ДОКЛАД Тема: Интеграция и интегрированное обучение

новшеств современной методики обучения. Эта технология смело вторгается в непоколебимые

образовательные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает обучающимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни

этапах познавательной деятельности, играет роль побуждающего стимула;
По уровню –

это инновационная технология, представляющая собой высокую форму воплощения межпредметной связи на качественно новой ступени обучения.
По форме – это технология, позволяющая:
решить проблему разобщённости предметов, что даёт возможность устанавливать связи между понятиями и определять их практическую направленность;
исключить повторы в учебных дисциплинах;
углубить изучение материала без дополнительных временных затрат;
повысить творческий потенциал обучающихся;
расширить информационную ёмкость урока, интенсивность.
Формы интегрирования:
Интегрированный курс, объединяющий многочисленные предметы, предусмотренные учебными планами общеобразовательного учреждения.
Интегрированный урок - наиболее эффективная форма обучения, так как изучаемый предметный материал тут же находит практическое применение при изучении спец. предметов.
Интегрированный фрагмент урока - использование интеграции не на всем уроке, а только на каком-либо этапе.

процессе обучения на основе интеграции разных предметов.
Преодоление некоторых

противоречий процесса обучения.
Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках.

той или иной теме вопросов способствует развитию широты мышления.
2.

Углубленность изучения
Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует развитию глубины мышления.
3. Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы. Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то практической ситуации усиливает практическую направленность обучения.
4. Альтернативность решения.
Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы способствуют развитию гибкости мышления, развивают оригинальность мышления.

условия:
В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых

будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.
В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.
Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся преподавателем совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.

компактностью, сжатостью учебного материала;
логической взаимообусловленностью, взаимообязанностью материала интегрируемых предметов на

каждом этапе урока;
большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

обучающимися в многообразии и единстве.
2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих обучающихся,

побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
Использование различных видов работы поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
Они снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества преподавателя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения обучающихся в различных предметах.

научного стиля мышления учащихся;
даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного

метода познания;
формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;
повышает качество знаний обучающихся;
повышает и развивает интерес учащихся к предметам естественно-научных дисциплин.

действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка

обеспечивает конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества.