ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений

и коммуникативных умений на уроках речевой практики (1 класс)

Комарова Софья

Вадимовна, к.п.н.

нарушениями)
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от

«19» декабря 2014 г. № 1599

(интеллектуальными нарушениями)
ОДОБРЕНА
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от

22 декабря 2015 г. № 4/15)

компетенции обучающегося и ценностные установки);
- предметные (освоенные обучающимися знания

и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению.

Два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.

ПРАКТИКА
Цель курса – развитие речевой коммуникации учащихся как способности использовать

вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

и социально-личностного подхода
Принцип партнерства в обучении

быта детей
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация,

уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

речевые инструкции,
учить взаимодействовать с учителем и друг с другом

в ходе выполнения задания,
учить адекватно отвечать на вопрос или просьбу,
учить обращаться друг к другу.