Формирование ключевых компетенций на уроках географии как условие повышения качества образования обучающихся

образования обучающихся»




Яковлева М.Г.
МБОУ «Зиминский лицей»,
учитель географии

«Формирование ключевых компетенций на уроках

географии
как условие повышения качества образования обучающихся»




Яковлева М.Г.
МБОУ «Зиминский лицей»,
учитель географии

предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции,

которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности».

В «Федеральной концепции модернизации российского образования» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности».

внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации.

Компетентность

– это готовность действовать в ситуации неопределенности.

Компетенция
– это готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации.

Компетентность
– это готовность действовать в ситуации неопределенности.

жизненных ситуациях.

Ключевые компетенции
– это компетенции универсальные, применимые в

различных жизненных ситуациях.

выполнения работы.
• навыки - это владение средствами и методами

выполнения определенной задачи.
• способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу.
• стереотипы поведения - видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи.
В поведении проявляются наши ценности, этика, убеждения и реакция на окружающий мир.
• усилия - это сознательное приложение в определенном направлении
ментальных и физических ресурсов.

Понятие «компетенция» составляют
• знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы.
• навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи.
• способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу.
• стереотипы поведения - видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи.
В поведении проявляются наши ценности, этика, убеждения и реакция на окружающий мир.
• усилия - это сознательное приложение в определенном направлении
ментальных и физических ресурсов.

готовность к общению с другими людьми.
КООПЕРАТИВНАЯ – готовность к сотрудничеству

с людьми.
Самообразовательная – готовность к непрерывному самообразованию.
Валеологическая – понимание и социального, и биологического здоровья человека.
Информационно-технологическая – готовность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения информации.
Гражданская – готовность адекватно выполнять роль гражданина своего государства.
ПРОБЛЕМНАЯ – готовность к решению проблем.

ВИДЫ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ИНФОРМАЦИОННАЯ – готовность к работе с информацией.
КОММУНИКАТИВНАЯ – готовность к общению с другими людьми.
КООПЕРАТИВНАЯ – готовность к сотрудничеству с людьми.
Самообразовательная – готовность к непрерывному самообразованию.
Валеологическая – понимание и социального, и биологического здоровья человека.
Информационно-технологическая – готовность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения информации.
Гражданская – готовность адекватно выполнять роль гражданина своего государства.
ПРОБЛЕМНАЯ – готовность к решению проблем.

прошлому опыту учащихся;
2. открытое обсуждение новых знаний;
3. решение проблемных задач;
4.

дискуссия, столкновение их субъективных позиций;
5. игры, тренинги, практикумы;
6. проектная деятельность.

К методам формирования и развития
ключевых компетенций относятся:
1. обращение к прошлому опыту учащихся;
2. открытое обсуждение новых знаний;
3. решение проблемных задач;
4. дискуссия, столкновение их субъективных позиций;
5. игры, тренинги, практикумы;
6. проектная деятельность.

Интернет, первоисточники в архивах, библиотеке и т.д.)
б) обработка информации

- составление планов к тексту
- составление вопросов
- анализ, обобщение
- составление диаграмм, схем, графиков
в) передача информации
- доклады, сообщения
- информационные проекты
- сценарии
- выпуск печатных ученических изданий (газеты)
- научно-исследовательская работа

ИНФОРМАЦИОННАЯ
а) поиск и сбор информации по проекту (справочная литература,
сеть Интернет, первоисточники в архивах, библиотеке и т.д.)
б) обработка информации
- составление планов к тексту
- составление вопросов
- анализ, обобщение
- составление диаграмм, схем, графиков
в) передача информации
- доклады, сообщения
- информационные проекты
- сценарии
- выпуск печатных ученических изданий (газеты)
- научно-исследовательская работа

учебный диалог
- доклады, сообщения

- опросы, интервью
- диспуты, дискуссии
- участие в школьных спектаклях, постановках и др.
б) методы письменной коммуникации
- учебные проекты
- написание заметок и статей в СМИ
- рецензирование заметок и исследовательских статей

КОММУНИКАТИВНАЯ
а) методы устной коммуникации
- учебный диалог
- доклады, сообщения
- опросы, интервью
- диспуты, дискуссии
- участие в школьных спектаклях, постановках и др.
б) методы письменной коммуникации
- учебные проекты
- написание заметок и статей в СМИ
- рецензирование заметок и исследовательских статей

исследовательская и проектная работа (вне урока)
- групповые мини-проекты

на уроке

КООПЕРАТИВНАЯ
- работа в парах и группах
- исследовательская и проектная работа (вне урока)
- групповые мини-проекты на уроке

разработанный учащимися;
Презентация.


Требования к учебному мини-проекту:

Наличие проблемы;
Планирование действий;
Поиск информации;
Результат работы –

продукт, разработанный учащимися;
Презентация.

организация и проведение
коммуникативных интеллектуальных игр.

сюжетные, ролевые, деловые, имитационные
2. По характеру педагогического процесса: обучающие,

по­знавательные, репродуктивные, коммуникативные, развивающие, творческие, обобщающие.
3. По области деятельности: интеллектуальные, социальные.

обобщающий.
Форма урока: интеллектуальная игра.
Форма организации

познавательной деятельности учащихся:
групповая, учащиеся сидят за столами группами.
Технология: игровая.
Общая дидактическая цель: создать условия для:
закрепления, повторения, обобщения учебной информации по теме урока;
применение системы знаний и умений в новой учебной ситуации;
проверка уровня усвоения системы УУН.

Алгоритм проведения игры.
Тема урока:
Тип урока: обобщающий.
Форма урока: интеллектуальная игра.
Форма организации познавательной деятельности учащихся:
групповая, учащиеся сидят за столами группами.
Технология: игровая.
Общая дидактическая цель: создать условия для:
закрепления, повторения, обобщения учебной информации по теме урока;
применение системы знаний и умений в новой учебной ситуации;
проверка уровня усвоения системы УУН.

использование современных технологии как составной части методики предмета предполагает получение

гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по предмету. Современной школе необходима принципиально новая система обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы индивидуальные особенности учащихся, тем самым повышая качество образования обучающихся.