Формирование коммуникативных навыков младших школьников средствами групповой работы на основе уроков проектной деятельности

проектной деятельности
Из опыта работы
учителя МОУ СОШ №56
города Кирова
Верещагиной Любови Витальевны

и работы, растущего понимания взаимозависимости в окружающем мире

Проблемы образования:

Передача фактической

информации
Декларативная форма ценностных утверждений
Учебный процесс не ориентирован на получение школьниками опыта практической жизни в качестве сознательных и активных граждан общества
Ученики узнают о законах и правилах поведения в форме моральных наставлений.
От учеников не требуют активного действия, решения постоянно возникающих проблем общения

группах рассматривается в сравнении с эффективностью индивидуальной работы школьников
ПСЕВДОГРУППЫ
ТРАДИЦИОННЫЕ ГРУППЫ
ЭФФЕКТИВНЫЕ

ГРУППЫ

ДРУЖНЫЕ КОМАНДЫ

стремятся ни работать вместе, ни помогать друг другу
делают вид,

что работают вместе
стараются увильнуть от работы, переложить ее на партнеров

Учебная работа затруднена,
а ее результаты ниже, чем при
индивидуальной работе

для своего решения коллективных усилий
обмениваются информацией на этапе прояснения

задания, а затем работают индивидуально
Учитель:
оценивает достижения только индивидуально,
коллективная оценка отсутствует
не обращает внимания на развитие умений работать вместе
не проводит анализ эффективности совместной работы

Эффективность сравнима
с эффективностью
индивидуальной работы

в кооперацию друг с другом
чувствуют ответственность за успех своих товарищей

и группы в целом
выполняют реальную работу, которая завершается практическим результатом
осваивают умения совместной работы
фиксируют внимание на средствах решения академической задачи и на средствах кооперации
анализируют успешность своей деятельности
Позволят достигать
более высоких учебных результатов
по сравнению с индивидуальной работой

в полноценное сотрудничество
уровень взаимного доверия и поддержки выше
цели существенно

важны для ее участников
Способна справиться с задачами, которые недоступны ни одному из ее членов порознь

и являются частью
классно-урочной системы

Отличаются

самостоятельностью учеников, деятельностной основой организационной формы и нацеленностью на освоение способов действий и деятельностей

рабочего задания и времени, отведенного на его выполнение выводит учеников

на необходимость объединении в группы и распределении работы между членами группы

создает проблему, решая которую, дети сами находят выход в возможности

исполнять роль руководителя на договорной основе

группы дети приходят самостоятельно, хотя и не бесконфликтно.

Но эти случаи

столкновения характеров, темпераментов, предпочтений и амбиций становятся прививкой против конфликтов в повседневном общении

положительную взаимосвязь членов группы

требует напряженного внимания и ответственности, зато развивает задатки руководителя, пусть

и над самим собой
Позднее дети спокойнее принимают контроль со стороны одноклассников, понимая, какое это нелегкое дело – контролировать

умения презентовать и анализировать результаты коллективного труда

использовать полученные навыки во внеурочной деятельности

и она не должна быть долговременной

новогоднего праздника в санатории
Задачи:
Оформить комнаты
Подготовить и презентовать экологический костюм
Подготовить

и провести концерт для отдыхающих

ресурсов в санаторий
Оформить комнату в соответствии с эскизом
Презентовать оформление комнаты

из бросовых материалов
Продумать презентацию образа
Подобрать музыкальное сопровождение презентации образа
Проконтролировать доставку

ресурсов и костюма в санаторий
Презентовать костюм

сопровождение номера
Продумать концертные костюмы и реквизит
Составить программу последовательности номеров в

концерте
Распределить подготовку ресурсов номера
Проконтролировать доставку ресурсов с санаторий
Показать свой номер на концерте

пособие
ИПЦ «Маска» Москва 2009

Л.И. Семина
«Учитель и ученик: возможность

диалога и понимания»
Москва «БОНФИ»2002