Использование элементов исследовательской деятельности на уроках окружающего мира

элементов исследовательской деятельности на уроках окружающего мира

это неизвестно - он-то и делает открытие».

Эйнштейн Альберт

чтобы книги и речь учителя были единственным источником информации. Моя

цель – научить детей исследовать мир с помощью собственных наблюдений и экспериментов, задавая вопросы и добывая на них ответы.
В-вторых, я хочу научить детей нестандартно мыслить, творчески подходить к любому вопросу.
В-третьих, чтобы дети получали удовольствие от происходящего на уроках, от собственных исследований и догадок.

исследования на уроках по образцу.

2 этап.
Отработка учащимися учебных приемов исследовательской

деятельности на уроках с элементами исследования.

3 этап.
Использование исследовательского подхода в процессе обучения на уроках-исследованиях.
 

экскурсии, составление моделей)
беседа
работа с книгой (учебником)
наглядные методы
Методы

обучения:

защита работы.

Исследовательская работа состоит из нескольких этапов:

первую очередь? - Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? -

По каким предметам у меня самые хорошие отметки? - О чём хотелось бы узнать как можно больше? - Чем я мог бы гордиться?

теоретической.
Тема исследовательской работы:

позитивно подкреплять все ответы и идеи ученика;
– использовать ошибку как

возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное;
– максимально адаптироваться ко всем высказываниям и действиям ребёнка;
– создать климат взаимного доверия;
– обеспечить независимость в выборе и принятии решений, с возможностью самостоятельно контролировать собственные предложения.

про это?
Какие выводы я могу сделать из того, что мне

уже известно?
Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.
Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
Спросить у других людей.
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.
Использовать Интернет.
Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.
Понаблюдать.
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений. По-возможности сделай фотографии.
Провести эксперимент.
Запиши план и результаты эксперимента.

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

предсказывать погоду на ближайшее время.
План: 1. Выйди на улицу сначала в

солнечный день, а потом в пасмурный. 2. Обрати внимание на облака. 3. Зарисуй, на что они похожи: на острые длинные перья или на величественные башни, а может они похожи на тонкую серую пленку? 4. Запиши, как изменилась погода через некоторое время. 5. Сделай вывод о предсказании погоды по облакам.

Тема: Разнообразие облаков.

научные статьи по данному вопросу. Запиши интересные факты. 2. Найди лужайку

с одуванчиками. Понаблюдай за цветами утром и вечером. Результаты зарисуй. 3. Поставь на окно герань, обрати внимание на цветы. 4. Через два дня поверни горшочек с геранью другой стороной к свету. Что произошло с цветами? Опиши. 5. Оформи результаты в дневнике исследований.

Тема: Растения - часть живой природы.

познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания.

Формировать умение работать в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей  карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так же два полотна с буквами «Д» и «К». После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.

Игра « Эти разные цветы» 

последовательности. Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать. Активизировать двигательную активность детей.

Развивать умение работать в коллективе. 
Оборудование:
Картинки с изображением природы и надписями месяцев ( можно воспользоваться иллюстрациями из  календарей природы) На основной доске изображения природы в разные месяцы. Дети разбиваются на две команды. По очереди они должны быстро выходить к доске выбирать картинку, символизирующую определенный месяц и переместить ее на  свое крыло доски. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.

 Игра «12 месяцев»

умение распределять  представителей живой природы и фауны  по странам и

природным зонам. Развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки определенной  страны и природной зоны. На доске изображения материков. Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить в какую страну ( континент)  или в какую природную зону надо отправить письмо. После того как ученик определит  куда надо «отправить» письмо он должен подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».

Игра  «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон.

классифицировать. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее

полученные знания. Делать выводы, анализировать.
Детям раздаются картинки с изображением перепутанных профессий людей. Нужно исправить картинки.

Игра  «Что напутал художник?» Исправь ошибки.

познавательную деятельность, умение классифицировать, выделять признаки, группировать. Развивать умение сравнивать,

анализировать.
Оборудование:
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4 разделенный вдоль на две половины. У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям дается задание распределить картинки таким образом, чтобы в  верхней части листа были картинки с изображением живой природы, а на нижней – неживой природы. Подготавливаются карточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам, т.е у детей 1 и 2 варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по вариантам. Выигрывают те дети которые правильно и быстро распределят карточки на листе. 

Игра «Живая – неживая»

умения анализировать, делать выводы. Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У

детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов .На партах карточки – грибы. Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке грибы распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.

Игра «На полянке» ( кто больше узнает и назовет грибов)

изображения отгадок в произвольном порядке. Ребенок должен соединить загадку с

отгадкой при помощи карандаша.

Игра «Соотнеси загадку с отгадкой».

к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 ( по количеству

детей) на которых изображены наземная и подземная части растений. В два столбика нарисованы в одном подземная часть растения в другом столбике наземная часть растения. Детям надо соединить вершки с нужными корешками. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.

 Игра «Вершки и корешки».

Адольф Дистервег

детей. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” 2004-2005
Савенков А.И. Методика исследовательского

обучения младших школьников.- 2-е изд., исп.. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002
ИвочкинаТ. ,Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Народное образование - № 3,2000г.
Коломиец Л.С. Исследовательская работа в начальной школе. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” 2003-2004
Попова Е.Н. Тропинки творчества. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” 2004-2005
Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект.- Москва, 2001г.

Список литературы: