Календарь развития ребёнка: кризис трёх лет

городского округа»
И.В. Смирнова,
учитель-дефектолог

больше начинает походить на взрослого – и внешне, и психологически.

продолжительный ночной сон,
один дневной сон,
четырехразовое питание.
можно познакомить ребенка

со сладким.

но не реже.

самое главное — в худшую сторону. Как будто кто-то подменил

ребенка и вместо уступчивого, мягкого и податливого, как пластилин, человечка, подсунул вам вредное, своенравное, упрямое капризное существо.

присутствует четкая когнитивная симптоматика:
острый интерес к своему изображению в

зеркале;
ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как он выглядит в глазах других:
Девочки: проявляют интерес к нарядам;
Мальчики озабочены своей эффективностью (например, в конструировании). Остро реагируют на неудачу.

впадает в ярость.
Поведение почти не поддается коррекции.
Период труден

как для взрослого, так и для самого ребенка.
Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет .

взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление

сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.

потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он

связан своим первоначальным решением.

воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет.

с окружающими.

начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.

что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям

деспотизм проявляется как ревность.

становлением самосознания ребенка.
Появляется позиция "Я сам".
Ребенок познает различие

между "должен" и "хочу".

это говорит о задержке в развитии аффективной и волевой сторон

личности.
У детей начинает формироваться воля, которую Э. Эриксон назвал автономией (независимостью, самостоятельностью).
Дети перестают нуждаться в опеке со стороны взрослых и стремятся сами делать выбор.
Чувство стыда и неуверенности вместо автономии возникают тогда, когда родители ограничивают проявления независимости ребенка, наказывают или высмеивают всякие попытки самостоятельности.

состоит в обретении "могу": он должен научиться соотносить свое "хочу"

с "должен" и "нельзя" и на этой основе определить свое "могу".

(вседозволенность) или "нельзя" (запреты).

проявлять самостоятельность.
Эта сфера деятельности – в игре. Игра с

ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, служит для ребенка тем "безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость, самостоятельность" (Э.Эриксон).

ее особыми правилами и нормами, которые отражают социальные связи, служит

для ребенка тем "безопасным островом, где он может развивать и апробировать свою независимость, самостоятельность" (Э.Эриксон).