Модель образования на интеграционной основе

А.С., учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №21

стратегию
решения проблем образования, является
культурологический подход.
Цель образования рассматривается

как вхождение подрастающего поколения
в контекст мировой культуры, а не усвоение
суммы предметных знаний.
В структуре содержания образования
предметы гуманитарного и художественно-эстетического
циклов играют особую роль в формировании индивидуальной культуры учащихся.

ее проявлениях.
Имея общий предмет изучения,
эти учебные дисциплины ставят

перед собой различные цели, поэтому
изучаются обособлено друг от друга:
- ориентированы на усвоение
системы знаний;
- развитие способов деятельности и
эмоционально-ценностное отношение к миру.
Научно-педагогическим сообществом среди фундаментальных ориентиров обновления
содержания образования выделяется интеграция
содержания образования.

основанная на ключевых понятиях культурологии, которые используются в процессе решения

педагогических проблем.

В его рамках могут быть разработаны другие методологические подходы, которые будут представлять собой его частные случаи:
- историко-культурологический подход, сущность которого заключается в том, что он предполагает проектирование образовательного процесса на основе изучения исторически развивающихся культур.

В соответствии с философской концепцией В.С. Библера формой существования современного

разума является диалог.

быть направлено на формирование понимания множественности и самобытности культур.
Понятие «интеграция»,

должно определяться как процесс слияния различных элементов в единое целое, а не процесс и результат синтеза, как это ранее отмечалось, так как это противоречит законам логики.
Интегративный подход – это методологический инструментарий, определяющий стратегию решения педагогических проблем.

способ формирования содержания образования имеет ряд недостатков:
предметы между собой слабо

взаимосвязаны;
невозможно бесконечно наращивать число предметов, составляющих содержание образования;
постоянная смена учебных предметов дня не способствует углубленному запоминанию материала, так как требует частого переключения внимания от одного предмета к другому;
в составе учебного плана существуют предметы, на изучение которых отводится не более одного часа в неделю - происходит снижение качества обучения;
структура содержания образования давно уже не соответствует состоянию современной науки.

курсов часто возникают ошибки, обусловленные неправильным пониманием сути интеграции и

несоблюдением необходимых условий.
В результате такого интегрирования получается конгломерат знаний вместо целостности.

Отсутствие единых подходов к определению способов интеграции говорит о недостаточной разработанности этого вопроса, следовательно, о необходимости дальнейших исследований в этой области.