Речевая культура учителя

Нижегородской области

– значит излагать свои мысли, приводить доводы так, чтобы они

нашли отзвук в сознании и сердцах слушателей не только в виде определенных фактов, но и как ценностные ориентации.
Публичной является та речь, которая характеризуется обращенностью к слушателям, она направленна на аудиторию, адресуется конкретным людям.
Обращаясь ко всем ученикам в процессе работы с ними, педагог должен видеть каждого в отдельности и индивидуально адресовать ему свои слова. Это обстоятельство требует от учителя владения визуальным контактом, работы с учащимися «глаза в глаза»

означает, что то, о чем говорит учитель, воспринимается учащимися не

только на слух, но и видится.
Эта особенность требует от учителя развития умений контролировать свой внешний вид в процессе речевой деятельности, общения с учащимися, а также адекватно воспринимать реакцию слушателей (умений социальной перцепции).

непосредственно в конкретной педагогической ситуации, которая не всегда может быть

спланирована.
Именно эта особенность определяет уровень профессионализма учителя, так как еще Сократ сказал: «Заговори, чтобы я тебя увидел.»

атмосферу эмоционального сопереживания.
Выразительность речи педагога является мощным

орудием воздействия на ребенка.
Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

речи и отношений между частями и компонентами мысли.

информации, которая лежит в ее основе.
Особое внимание

педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми

основные нормы английского языка.

ситуации и условиям общения.
Уместность речи педагога предполагает,

прежде всего, обладание чувством стиля.