Организационно-методическое сопровождение курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников в соответствии с требованиями ФГОС ООО в 2013 году

«Вологодский институт развития образования»
Организационно-методическое сопровождение курсов повышения квалификации педагогических и

руководящих работников в соответствии с требованиями ФГОС ООО в 2013 году

Вологда 2013 год

О.В. Сумарокова,
проректор АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»,
канд. психол. наук, доцент

(ПО МАТЕРИАЛАМ МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА»)
Доля педагогических и управленческих

кадров ООУ, прошедших повышение квалификации и/или профессиональную переподготовку в соответствии с ФГОС (в общей численности педагогических и управленческих кадров)

Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации (в общей численности учителей общеобразовательных учреждений)

Доля педагогических работников, в истекшем учебном году прошедших курсы повышения квалификации в общей численности педагогических работников образовательных учреждений

АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»

Доля педагогических работников, планирующих прохождение курсов повышения квалификации в общей численности педагогических работников образовательных учреждений

«ВВЕДЕНИЕ ФГОС ООО В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОУ» УЧЕБНЫЙ ПЛАН

«ФГОС: НАЗНАЧЕНИЕ, СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ»

подход.

опубликовал рейтинг образовательных систем 125 стран мира.
Рейтинг показывает:
подготовленность

страны к экономике будущего,
общее качество системы образования,
уровень преподавания естественных наук.
России в списке передовиков нет. Основной причиной отставания нашей системы образования является неумение обучающимися применять знания, полученные при изучении дисциплин.
Современная педагогическая наука сформулировала это как неумение нашей школы формировать компетенции у школьников.

государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего

образования (Стандарты первого поколения)
обязательный минимум содержания образования;

максимальный объем учебной нагрузки;

требования к уровню подготовки выпускников;

базисный учебный план, состоящий из трех компонентов: федерального, регионального и компонента образовательного учреждения.

Стандарты второго поколения
Новое понимание стандарта закреплено ФЗ от 1 декабря 2007 года №309-ФЗ:
названы основные предметы и области знаний;
отсутствует строгая регламентации учебного содержания;
сформулированы результаты образования в характеристиках способов действия (метапредметные, предметные, личностные);
Три группы требований (3 Т):
к основной образовательной программе;
к результатам освоения основной образовательной программы;
к условиям реализации основной образовательной программы

года
образовательные результаты:
знания, умения и навыки + формирование общеучебных умений и

навыков

ФГОС 2009 и 2010 годов
образовательные результаты носят комплексный характер, и имеют три составляющие: предметный, метапредметный результат, или универсальные учебные действия, и личностный результат.

для родителей, и для обучающихся, и для широкой общественности);
новое

содержание стандарта (совокупность требований);
расширение функций и пользователей стандарта;
новое методологическое основание (системно - деятельностный подход);
новая задача – формирование компетентностей;
результат образования – развитие личности обучающихся

компетенциями, составляющими основу умения учиться;

личностные - свойства и качества

выпускника на каждой ступени общего образования, готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

предметные - освоение обучающимися учебного предмета, преобразование и применение учебных знаний.

ВСЕГО КОМПЛЕКСА ООП
Личностностные
Метапредметные
Предметные

Не оцениваются, а только фиксируются
Оцениваются

ЭКСПЕРТНОГО СООБЩЕСТВА


Образовательная Программа должна разрабатываться
ВСЕМИ ВМЕСТЕ

психолого-педагогическую науку и уходит корнями в культурно-историческую теорию известного отечественного

психолога Льва Семеновича Выготского.
Ключевыми моментами этого подхода является уход от информационного репродуктивного знания к деятельностному знанию.

ПЕРЕСТРАИВАТЬ СВОЮ РАБОТУ?
На уроке должны преобладать такие действия, как:

поиск, исследование, проектная деятельность, работа со знаково-символическими средствами.
Знание дается не в готовом виде, а ребенок под руководством учителя конструирует свое знание.

- гуманитарный;
- социально-экономический;

- технологический;
- универсальный.

всех требований стандарта.
4. Индивидуальный проект.
5. Иностранный язык – третий обязательный

предмет на итоговой аттестации

Б. Базовый У. Углубленный
2. Обязательные

предметные области
Филология (У или Б): русский язык и литература, родной язык и литература.
Иностранные языки (У или Б): Иностранный язык, Второй иностранный язык.
Общественные науки (У или Б): История, География, Экономика, Право. Б. Обществознание, Россия в мире.
Математика и информатика (У или Б): Математика, Информатика.
Естественные науки (У или Б): Физика, Химия, Биология. Б. Естествознание.
Физкультура и ОБЖ Б.: Физическая культура, ОБЖ, Экология.

литература
Иностранный язык
Математика
История (или Россия в мире)
Физическая культура
ОБЖ
Пример индивидуального учебного

плана:
1. Общие предметы:
Русский язык и литература
Иностранный язык
Математика
История (Россия в мире)
Физическая культура
ОБЖ
2. Из обязательных предметных областей:
Биология, Химия, Физика
3. Предмет по выбору:
Астрономия
4. Индивидуальный проект

Предметы по выбору из обязательных предметных областей:
Филология
Иностранные языки
Общественные науки
Математика и информатика
Естественные науки
Физическая культура, экология, ОБЖ
Дополнительные предметы, курсы по выбору:
Астрономия
Психология
Дизайн
Технология
Искусство
История родного края и другие
Индивидуальный проект

Всего государство финансирует 37 часов в неделю