Организация учебно-исследовательской деятельности на уроках физики, химии, биологии, географии в условиях реализации ФГОС ООО

в условиях реализации ФГОС ООО».


.

а о проектном методе.
Этот метод более четко оформился в

США к 1919 году. В России он получил широкое распространение после издания брошюры В.Х.Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925 г.).
В основе этой системы лежат идеи Дьюи, Лая, Торндайка и др. американских ученых. Главные их идеи состоят в следующем:
с большим увлечением выполняется только та деятельность, которая выбрана свободно самим учеником;
деятельность строится не в русле учебного предмета;
истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения др.

все для жизни»!

прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта (состояния) и обоснованное определение

вариантов прогнозируемого и планового развития новых процессов и явлений.
Проект - это совокупность действий, исполнителей и средств по выработке вариантов решения определенной проблемы, достижения определенных целей.

осуществляемая под руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно

или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и интеллектуального продукта.

которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных

источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах, индивидуально;
развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

содействие развитию его творческих способностей;
2) образовательный процесс строится не в

логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
5)глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее

определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства;
исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов;
информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;
творческий проект предполагает максимально сво­бодный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.;
ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания.

экологический проект, информационный проект, обзорный проект, видеофильм, электронный буклет, рекламный

ролик, сценарии мероприятия, учебная предметная презентация, сценарий изменения территории или элемента среды и т.д.

и драматические представления;

Типы проектов (пример):

планирование работы в группе.
2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение

задания.
4) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
5) Обсуждение общего задания группы (замечания, уточнения, дополнения, обобщения).
6) Подведение итогов группового задания.

перед классом с готовым решением группы;
— записывает высказанные идеи и

решения;
— высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;
— проверяет, все ли поняли принятое решение.

преследовали.
3. Какие ставились задачи.
4.Какие гипотезы проверялись
5. Какие использовались методы и

средства.
6. Каким был план .
7. Какие результаты получены.
8. Какие выводы сделаны по итогам.

Демонстрация видеофильма
4. Экскурсия
5. Телепередача
6. Научная конференция
7. Диалог исторических или литературных

персонажей
8. Театрализация
9. Инсценировка
10. Защита на учебном совете
11. Пресс-конференция
12. Спектакль
13. Путешествие

у учащихся опыта проектной культуры: высокий, выше среднего, средний, низкий.

Результат

использования проектной деятельности

дополнительных знаний;
изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел,

самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
рефлексии и интерпретации результатов.

значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины;

способности к методической работе и самоорганизации.

Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить

учащихся проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.
Аргументированность предлагаемых решений, подходов и

выводов.
Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.
- Качество оформления.
- Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость.
- Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.
- Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.
- Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность.

его определенного состояния; решение практической проблемы; подготовка конкретного варианта изменения

элементов среды.
Исследование: процесс поиска неизвестного; получения нового знания; создание нового интеллектуального продукта; не предлагает создание заранее планируемого объекта

исследование, экспедиция, краеведческие исследования, экологический поход, реферат, социологические исследования, иллюстрированный

доклад, учебная предметная презентация, научная статья, научный отчет, рецензия и т.д.