Педагогическое учение Льва Николаевича Толстого

Толстого»
г. Мурманск, 2016 год
ФГБОУ ВПО «МАГУ»
Преподаватель:
Панченко Татьяна Владимировна
Кандидат

педагогических наук, доцент кафедры педагогики
Мурманского арктического государственного университета

Автор материала:
Семенова Даниила Николаевна
Студентка 2 курса направления подготовки «педагогическое образование:
Дополнительное образование (дизайн и компьютерная графика, дизайн интерьера)»

— один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей,

почитаемый как один из величайших писателей мира.

добро в мире каждым человеком.

Идея нравственной революции, в основе

которой лежал тезис о свободном самоулучшении личности. Толстой доказывал, что духовный ненасильственный переворот может произойти в человеке со скоростью революционного переворота.

Задача педагогической науки - изучение условий совпадения деятельности учителя и ученика на пути к единой цели, а также тех условий, которые могут препятствовать такому совпадению.

детской активности и детского творчества;
уважение ребёнка как личности;
протест против угнетения

детей;
уважение к детским недостаткам;
приобщение ребёнка к «религиозному началу».

ребенка, которую портят несовершенное общество и взрос­лые с их «фальшивой»

культурой, Л.Н. Толстой утверждал, что учителя не имеют права принудительно воспитывать детей в духе принятых принципов. В основу образования должна быть положена свобода выбора учащимися — чему и как они хотят учиться. Дело учителя — следовать и развивать природу ребенка. Эта идея получила отражение в педагогических статьях Л.Н. Толстого и его учебных книгах для начальной школы.

организма, развитие физических качеств в народных играх и на природе.
Умственное

развитие: развитие наблюдательности, способности самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать, творчества. Умственное развитие, связанное с обучением по книгам Толстого.

эпоху безграничного преклонения перед новейшей немецкой педагогией. Толстой решительно восстал

против всякой регламентации и дисциплины в школе. Всё в преподавании должно быть индивидуально — и учитель, и ученик, и их взаимные отношения. В яснополянской школе дети сидели кто как хотел. Никакой определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли прекрасно. Их вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей и нескольких случайных, из ближайших знакомых и приезжих.

полноценного научного образования. 
Единство воспитания и образования: нельзя воспитывать, не передавая

знаний, всякое знание действует воспитательно, полагал он.
Соблюдение условия свободы воспитания и обучения на основе религиозно-нравственного учения. Образование должно быть плодотворным, т.е. содействовать движению человека и человечества ко все большему благу. Это движение возможно лишь при условии свободы учащихся. Однако, чтобы эта свобода не стала хаосом в преподавании, нужны общие основания. Такими основаниями являются религия и нравственность. 
Особую роль уделял таким методам обучения, как слово учителя (рассказ, беседа). Развитие творчества детей: самостоятельная работа, сочинения. Сознательное усвоение знаний. Приучение учащихся к наблюдательности. Широкое использование экскурсий, опытов, таблиц и картин, наблюдение подлинных предметов. Критическое отношение к звуковому методу обучения грамоте.

не стыдился учителя и товарищей.
То, чему учат ученика, должно быть

понятно и занимательно.
Давайте ученику такую работу, чтобы каждый урок чувствовался ему шагом вперёд в учении.
Очень важно, чтобы ученик не боялся наказания за дурное учение.
Урок должен быть соразмерен силам ученика.

Написал одну из первых учебных книг для народной школы.
Создал

самобытную педагогическую систему, построенную на собственных религиозно-философских идеях.
Написал фундаментальные работы в области образования: «Азбука» (1872), «Новая азбука» и четыре «Книги для чтения» (1875), «О народном образовании» (1874).
Идеи Л. Н. Толстого получили дальнейшее развитие в деятельности К. Н. Вентцеля, и многих других педагогов конца XIX — начала XX в.