Предупреждение речевых нарушений у детей раннего возраста

– логопед МДОУ детского сада комбинированного
вида № 32 «Ромашка»
Мы

все пришли на свет на этот Творить добро, надеяться, любить, Смеяться, плакать, Но при всём при этом Должны мы научиться говорить.

принять для развития речи детей раннего возраста?

воспринимать окружающий мир и является средством общения. Именно ранний возраст

наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи.
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. В процессе развития речи у детей третьего года жизни появляется интерес у звучащему слову, что также существенно влияет и на понимание обращённой речи, и на развитие его собственной речи. Максимально раннее начало комплексной психолого- медико-педагогической помощи семье, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, является фактором оптимизации образовательных возможностей и социально-экономических перспектив ребёнка, шагом к совершенствованию практики защиты прав ребёнка и качественному улучшению их положения в обществе.

определение эффективности педагогической технологии преодоления задержки речевого развития у детей

двух – трёх лет в условиях массового детского сада

в развитии речи, можно предположить, что целенаправленное педагогическое воздействие ускорит

этот процесс и интенсивность общения взрослого с ребёнком приведёт к более раннему развитию речи

Н.А.Лукиной по диагностике речевого развития детей 2 – 3 лет;
Оценить

уровень речевых нарушений и предпосылок формирования правильного звукопроизношения у детей раннего возраста;
Исследовать процесс речевого развития детей 2-3 лет в практической деятельности;
Проследить динамику формирования речи у детей – участников эксперимента;
Провести анализ результатов экспериментального исследования развития речи детей раннего возраста;
Разработать рекомендации для родителей и педагогов по коррекционно-профилактической деятельности в данном возрасте;
Совершенствовать систему взаимодействия с родителями в процессе коррекционно-развивающей работы.

максимально рано выявить детей с задержками речевого развития; сократить разрыв

между моментом выявления первичного нарушения и началом логопедического воздействия, целенаправленно вовлекать родителей в процесс развития речи детей.

литературы по данной проблеме;
Наблюдение за детьми данного возраста;
Естественный эксперимент;
Проведение подгрупповых

и индивидуальных занятий;
Беседы с воспитателями и родителями;
Привлечение родителей и воспитателей к работе над проектом.

группа – педагоги
3 целевая группа - родители

задач проекта.
Определение стратегии и тактики экспериментального исследования.
Анкетирование.
Привлечение родителей и воспитателей

к работе над проектом

проблеме проекта.
Рекомендации воспитателям по организации речевой среды в группе.
Деятельность в

соответствии с тематическим планированием

индивидуальных консультаций
Привлечение родителей к созданию речевой среды в группе.
Выпуск буклета

и газеты «Малышок» для родителей
Видеосалон для родителей

развивающей среды
Повышение уровня педагогических знаний и умений
Формирование определенной модели поведения

с ребёнком
Обеспечение оптимального взаимодействия всех участников образовательного процесса в решении проблемы коррекции речевого развития детей.

тестированию 0 -3 года).С-П., «Паритет», 2005 г.
Л.Н.Павлова «Раннее детство: развитие

речи и мышления».М., Мозаика – Синтез, 2005 г.
О.Е.Громова «Начальный детский лексикон», М. Изд. «Карапуз», ТЦ Сфера, 2003 г.
Н.В.Рыжова «Развитие речи в детском саду» Ярославль, Акд.развития, 2007 г.
«Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» (учебно-метод. Пособие).ТВ.изд «Сфера»,М. 2006 г.