Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе 4 класс

начальных классов
Сараплекова Инна Викторовна

мысль сразу принимается, то перед нами не критическое мышление.

Д.Дьюи
Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете.
Л.Выготский

наиболее благоприятный для развития КМ;

Влияние сверстников, родительских отношений на развитие

КМ.

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

учащихся и предмета;
развитие критического мышления учащихся;
развитие творческого потенциала будущего

исследователя;
развитие умений сотрудничать и работать в группе;
Развитие у учащихся умений самостоятельно систематизировать информацию;

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»

учебно-воспитательный процесс преподавания некоторых предметов в начальной школе на основе ТРКМ.

деятельность учащихся:
умение ставить вопросы;
умение выделить главное;
умение делать сравнение;
умение устанавливать

причинно – следственные связи и делать умозаключения;
умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации.
 

как средство развития мыслительной деятельности учащихся.
 
 

«Применение технологии критического мышления на

уроках в начальной школе»

на первый год обучения в школе и в течение всей

опытно – экспериментальной работы, провести диагностику их развития;
Изучить методическую и психологическую литературу по теме эксперимента;
Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике;
Выявить уровень сформированности критического мышления;
Вести наблюдение за умением проводить рефлексию своей деятельности;
Разработать критерии ожидаемых результатов;
Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов;
Методами педагогического эксперимента показать положительное влияние использования ТРКМ для развития умственной деятельности учащихся;

«Применение технологии критического мышления на уроках в начальной школе»»

ТРКМ;
Моделирование и проведение уроков в технологии ТРКМ
Основные этапы проекта

в аудитории;
развитие навыков общения;
идея ценности личности;
связь обучения с жизнью.

– «Осмысление»

3 фаза- «Рефлексия»

РКМ
«v» Информация мне известна

«+» Узнал что-то новое

«-

»Противоречит тому, что знаю;
не согласен

«?»Хочу узнать подробнее

- 2 прилагательных (раскрывающих тему)
3 строка

- 3 глагола (описывающие действия по теме)
4 строка - предложение (отношение к теме)
5 строка - резюме (синоним темы)

всего учебного времени;
обеспечением эмоциональной сопричастности каждого ученика к собственной

деятельности и деятельности товарищей;
четкой мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке;
обеспечением рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
наличием самостоятельной работы и творческих заданий на уроке.

родителей учащихся целей и задач обновления, как следствие, повышение чувства

тревоги за результат в изменившихся условиях педагогического процесса;

Недостаточный уровень компетентности педагогов;
Возможные перегрузки учащихся и педагогов;

Прогноз негативных последствий

Воспитывает, направляет, помогает,
Занимается изучением, апробацией и внедрением

технологий.
Мастер.

«Учим детей мыс лить критически», Санкт – Петербург. Издательство «Альянс

«Дельта», 2003
2. Н. В. Богатенкова, И. В. Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения», Санкт - Петербургский университет педагогического мастерства, 2001
3. С. И. Заир – Бек, И.В.Муштавинская «Развитие критического мышления на уроке», Москва «Просвещение», 2004
4. Д. Халперн «Психология критического мышления» Санкт – Петербург,