Приёмы критериального оценивания в начальной школе

учитель МБОУ «Преображенская

СОШ»,
Назаровский район

сами должны нести ответственность за свое обучение»
П. Клаин

учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам

образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда, повышать качество своего образования

анализировать
свою работу

Знание и понимание учащимися

цели обучения

два шага. Работа сначала условно оценивается в пять баллов, которые

потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку). В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. При этом оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть не много, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность.
 

Прибавление, а не уменьшение

оценивания,
в разработке критериев оценки;
рефлексивного разбора результатов выполненных

учебных действий.

стихотворения –

1 балл
Читал, соблюдая ударение, паузы и знаки препинания – 2 балла
Читал громко – 1 балл
Читал целыми словами – 1 балл
Всего: 5 баллов

работа;
практическая, лабораторная работа;
исследовательская, проектная работа

«Символы» -оценивание
выполнения заданий

с помощью выполнения заданий с помощью
цветовых сигналов символов
+ + -
«Волшебные линеечки» - «Баллы» - бальное
оценивание с помощью шкал оценивание

1 б-… , 2 б-…, 3б-…
П А Б

правы, так как…
Мы согласны с вами и учтём

ваше пожелание…
Я не совсем согласен с вами,…

закончив предложение:
Я отдал свой стикер группе …, так как они

-выполнили…,
-рассказали…,
-сделали вывод о…,
-привели примеры…,
-задавали вопросы…,
-отвечали на вопросы…
-работали дружно ,…

За это я заработала…баллов
3. Но я не справилась

с … Поэтому не поставила себе…
4. Всего я набрала…баллов.
Считаю, что с работой справилась (как?)…
Мне нужно ещё….

сигналов:
зеленый – я умею сам.
жёлтый –

я умею, но не уверен,
красный - нужна помощь

+ –показатель выражен в полной мере.
+ – показатель присутствует

в неполной мере
- -показатель отсутствует

1 балл за…, так как ...;
поставила 1 балл за то,

что…..;
не поставила ни одного балла за…, так как…
Я считаю, что моя работа была….. ,….. .
Всего я заработала …баллов. Я своей работой (не) довольна.

быть интересные факты, полезные сведения, оригинальные задания, положительные эмоции и

т.д.
Например, пирамида знаний по теме: «Вода» может выглядеть так:



Воду нельзя загрязнять
Без воды нет жизни на планете
Вода может переходить из одного состояния в другое
Вода бесцветная

Критериальное оценивание позволяет: Учителям: -Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов

обучения; -Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности; -Улучшить качество преподавания; -Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей; -Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания; -Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

способностей для выражения своего понимания;
-Знать и понимать критерии оценивания для

прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
-Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;

обучении ребенка;

Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.