Пути формирования сознательного интереса к обучению у учащихся 1 класса

Пути формирования

сознательного интереса
к обучению
у учащихся 1 класса

В.Г.Кротов

Интерес (от лат. «interest» - имеет значение «важно») – это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная, положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.

предметам и явлениям окружающей действительности, в котором выражено его стремление

к всестороннему, глубокому изучению этих явлений, познанию их существенных свойств.

единстве выступает объект интереса, т. е. явление, предмет, научная и

учебная область, которая несет в себе привлекающие стороны, и познавательная, избирательная направленность самой личности.

единстве взаимодействуют интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы.
Это и является

основанием столь побуждающего влияния познавательного интереса на развитие различных психических процессов (памяти, воображения, внимания).

под влиянием определенной ситуации и затухающий с ее исчезновением) интерес

может носить чисто созерцательный характер.

чувств, это и интерес действия и активный, целенаправленный поиск лучших

путей в решении познавательной, а часто и практической задачи.

личности, как целеустремленность, настойчивость в достижении цели, стремление к завершенности

действия, к достижению намеченных результатов.

стимулом развития мышления, творческого воображения, использования прошлого опыта.
Все познавательные

процессы приобретают в связи с этим особую глубину и напряженность,
являются более прочными и глубокими.

Для формирования познавательного интереса у ребенка необходима «почва», которую должны

подготавливать родители с самого детства у своих детей.

формирования нужных качеств, т.е. упорядочить жизнь ребенка, создать, своего рода,

режим дня.
Познавательный интерес надо специально воспитывать: вызывать положительное отношение  к предметам и деятельности.
Работа должна идти в тесном контакте со школой, с учителем.
 

эмоциональное отношение к делу;

    воспитание сознательности, ответственного отношения, понимание общественной

важности, нужности выполняемого дела.

любви к различным видам деятельности;
пример отца и матери, старших

братьев и сестер;
  их отношение к делу;
  совместная деятельность;
  беседы о роли знаний;
  игры-путешествия (развивают логическое мышление, творчество, усидчивость, повышают интеллектуальный уровень, расширяют кругозор, воспитывают человеческие качества: взаимопомощь, сопереживание, чувство ответственности и т. д.);

игры-соревнования, сюжетно-ролевые игры;
конкурсы;
походы, семейный выезд за город, на природу,

активный отдых;
экскурсии;

товарищем по классу, с самим собой);
положительный результат, успех
побуждение ребенка

высказывать свое отношение к предмету изучения (осуществляется через конкурсы, соревнования, ситуации успеха, обсуждения совместного дела и т.п.);

уважение к нему, понимание зависит от родителей.
Их собственная сознательность, ответственность

по отношению к своим обязанностям, строгое их выполнение, добросовестное отношение к работе воспитывает и в детях чувство ответственности.

теме, изучаемой проблеме, ответу. Тем самым обогащается эмоциональный опыт ребенка,

вызывает осознание его и подкрепляет познавательный интерес.

Весь уклад жизни семьи, распределение обязанностей и требований к их выполнению закладывают основы сознательного, ответственного отношения к труду, к учению, к любому порученному делу.
 

задач, совместная деятельность;
содействовать детям, помогать в каких-либо опытах, экспериментах;
создать положительное

отношение, что вызовет желание  им заниматься.

вывод: познавательный интерес – это особое отношение человека к тому,

что его окружает, в котором выражено его стремление к всестороннему, глубокому изучению существенных свойств окружающей действительности.

сложное взаимодействие интеллектуальных, волевых и эмоциональных процессов.
Он влияет на

развитие памяти, творческого воображения, внимания, мышления, а также является мощным стимулом в развитии ценных качеств личности – настойчивости в достижении цели, целеустремленности, стремление к достижению намеченного результата.

Ковязина Надежда Валентиновна,

учитель начальных классов
МБОУ СОШ с УИОП №48
г. Кирова


2016 г.