Развитие личностных УУД на уроках в начальной школе

и самосовершенствованию, это:
- положительное отношение к учению,
-готовность преодолевать школьные

затруднения,
-интерес к изучаемым предметам,
-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,
-осознание ответственности за себя и свои действия,
-этические чувства.

Что же понимается под личностными универсальными действиями?

поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм

и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека

за благосостояние общества;
формирование основ гражданской идентичности личности,
- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;
2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
3. Развитие Я-концепции и самооценки личности
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.

«Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).
Для определения уровня самооценки

и выявления сформированности внутренней позиции школьника (выявление мотивации учения) можно предложить методику «Лесенка» .

Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика Н. Лускановой.

познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирования мотивов достижения и социального

признания;
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Смыслообразование

сказка»,
«Беседа о школе» (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина)
Опросник мотивации.

разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и

«чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)

выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

- формирование моральной самооценки;

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Технология уровней дифференциации.

Образовательные технологии,
применяемые в развитии ЛУУД

лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам

всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика )
Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок.
Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс, Математика у нас!

Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
 

личностного смысла учения.
- Зачем нужно уметь решать задачи
на движение?
(Примерные ответы

детей: чтобы
знать на каком виде транспорта
быстрее добраться до города или
сколько времени потратишь на
дорогу до школы, если двигаться
на велосипеде)

или сестры. Развитие системы ценностных ориентаций.
Задача: Сестра нашла 27 грибов,

а брат  грибов. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько грибов нашли дети?
Заполни пропуск и реши задачу разными способами.
Как вы считаете, как должны относится друг к другу брат и сестра?
Право выбора,
уважение чужого мнения
Выполни задание, сравни
свою работу с работами
других ребят.

называется часть России, в которой ты живёшь?
Есть ли у твоего

края или посёлка свой герб? Как он выглядит?
Представители каких народов населяют твой край?

Формирование любви и чувства гордости к своей Родине.Формирование чувства собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.
Тема: Зона степей.
Нарисуй , как ты представляешь себе степь.
Сравни свою работу с работами других ребят.
Хотел бы ты жить в зоне степей и почему?

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Тема: А.Л.Барто «Разлука»

- Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это слово веселое или грустное? (Конечно, слово «разлука» грустное. Это значит, что кто-то с кем-то расстался. В этом стихотворении сын расстается с мамой.)
— Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?
(Дети приводят примеры из своей жизни о взаимоотношениях с мамой.)
— Обсудите с другом, действительно ли все поступки мальчик совершал для мамы.
— Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы представите себя на месте мальчика.

Родину, российский народ и историю России.
Тема: Былина «Ильины три поездочки»
Что

такое былина? (Былина — русская народная этическая песня — сказание о богатырях.)
Кто такие богатыри? Как можно охарактеризовать русских богатырей? (Богатырь — воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью.)
Рассмотрите внимательно репродукцию знаменитой картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье». Расскажите, что вы видите.

свои действия и управлять ими.

2007