Развитие творческого воображения через театрализованные игры

Среди многочисленных игр у детей появляются игры в “театр”, драматизации,

сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, произведения или театральные представления. Ни один вид игровой деятельности не влияет так на развитие творческого воображения, развитие артистизма, выразительности движений и речи, как театрализованная игра.

в лицах литературных произведений ( сказок, рассказов, специально написанных инсценировок).

Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией – сюжетом игры.

в людях, зародить стремление самому нести в жизнь прекрасное и

доброе.
“ Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место”-психолог Б.М. Теплов.

Это означает углубление интереса к образу героев, сюжету, наличие интереса

к театрализованной деятельности;
2. приобщение детей к театральной культуре, то есть знакомство со значением театра, историей его возникновения, устройством здания ( сцена, партер, балкон…), деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессий, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей);
3. углубление театрально-игрового опыта- это происходит за счет освоения различных видов игр-драматизаций и режиссерских игр.

1.

режиссерские игры
К режиссерским играм можно отнести различные настольные театры, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа — объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой.
Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной игрушкой.

случае играет сам, преимущественно используя свои средства выразительности — интонацию, мимику,

пантомиму. Драматизировать – значит разыграть в лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность рассказанных в нем эпизодов и передавая характеры его персонажей. Игра-драматизация-это деятельность, требующая у детей необходимых способностей, умений и навыков.

их переживания и осмысления;
-имеет опыт взаимодействия с театральным искусством (

знает, что такое театр, что такое спектакль и как он рождается, владеет специфическим языком театрального искусства);
включается в игровую деятельность соответственно своим способностям и возможностям.

“На лесной полянке, на красивом цветочке жила-была бабочка…”, далее дети

по очереди придумывают следующее предложение, связанное по cмыслу.) или сочиняем продолжение знакомой сказки. Записываем, придумываем название ;
- Издаем: рисуем иллюстрации к сюжетам, изготавливаем обложку;
-Постановка сказки: составляем сценарий, распределяем роли, репетируем, изготавливаем атрибуты и декорации;
- Спектакль – выступаем.

Позолоченное брюхо…
— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.(Дети

по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:
— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, не самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...
Или:
Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?).

умение адекватно воплощать художественный образ с помощью различных средств выразительности

(интонации, мимики, пантомимы, позы, жесты, движения)для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены (Машенька заблудилась в лесу – испугалась, увидела избушку – удивилась, придумала, как обмануть медведя, – обрадовалась), для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил).

--

Покажи, как Лисичка:
-смотрится в зеркало:

махнуть «к себе».
УХОДИ. Согнуть руку перед грудью, кисть повернута ладонью

«от себя», махнуть рукой «от себя».
СОГЛАСИЕ. Кивнуть головой один или два раза (утверждающий).
НЕСОГЛАСИЕ. Покачать головой из стороны в сторону (отрицающий).
ПРОСЬБА. Рука вытянута вперед с повернутой вверх ладонью. Тяжесть тела переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены вперед.
ОТКАЗ. Рука вытянута вперед с вертикально поставленной кистью. Ладонь повернута «от себя», корпус наклонен назад, голова повернута в сторону.
ПЛАЧ. Закрыть лицо руками, наклонить голову вперед вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
ЛАСКА. Поглаживать по плечу мягко, нежно, заглядывая в глаза.
КЛИЧ. Ладонь прикладывается «рупором» к приоткрытому рту, корпус подается в сторону посылаемого «звука».
ПРИВЕТСТВИЕ. Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону.

телевизора; б) сидеть в цирке; в) сидеть в кабинете у

зубного врача; г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.
2.задание «идти» а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь; б) идти по горячему песку; в) идти по палубе корабля; г) идти по бревну или узкому мостику; д) идти по узкой горной тропинке и т. д.
3.-задание «бежать» а) бежать, опаздывая в театр; б) бежать от злой собаки; в) бежать, попав под дождь; г) бежать, играя в жмурки и т. д.
4.  задание «размахивать руками» а) отгонять комаров; б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметил в) сушить мокрые руки и т. д.
5.— задание «Ловить зверюшку» а) кошку; б) попугайчика; в) кузнечика

спина говорит: «я старый, больной человек». как твой палец говорит:

«иди сюда». как твой рот говорит: «М-м-м, я люблю это печенье…» как твое ухо говорит: «Я слышу птичку». как твой нос говорит: «Мне что-то не нравится…»
 
Этюды на развитие творческого воображения:
Дети сидят на стульях и смотрят передачу. Предлагается по выражению лица угадать, что показывают по телевизору.
Подойти к стулу и рассмотреть его, будто это: королевский трон, аквариум с экзотическими рыбками ,костер, куст цветущих роз.
Передать книгу друг другу так, как будто это: кирпич, кусок торта, фарфоровая статуэтка.
Взять со стола карандаш так, как будто это: червяк, горячая печеная картошка, маленькая бусинка.
 
 

программок.

шагает дружно в ряд…”

инициативность.
Дети овладели в соответствии с возрастом техникой управления куклами различных

видов театра.
Через театрализованную  игру дети освоили невербальные средства общения: жесты, мимика, движения.
У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества.
Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.
У детей появилось желание придумывать и рассказывать сказки, истории.
Активизировался словарь , её  интонационный строй, улучшается диалогическая речь.
Дети стали раскрепощаться и творить.

в работе с детьми театрализованные игры, необходимо помнить, что основной закон детского

творчества заключается в том, что ценность его следует не в результате, не в продукте творчества, а в том, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении.
Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.