Ситуативные технологии

руководитель: Дубинина М М

методик, которые способствуют установке таких отношений между субъектами воспитательного процесса,

при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитанников к общечеловеческим культурным ценностям.
Основные признаки педагогических технологий
Конкретный педагогический замысел.
Выстраивание действий в соответствии с целевыми установками.
Взаимосвязанная деятельность педагогов и детей на договорной основе.
Гарантия достижений планируемых результатов всеми учащимися.
Диагностические процедуры.

вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель –

разработка, принятие организационных решений,
прояснение, обсуждение.

в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.

вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
даёт “пострадавшей стороне”

понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;
выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;
обсуждает с детьми пути решения произошедшего.
 
 

действий: –
1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической

ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педзадач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

произошедшего ЧП
или проведённого мероприятия.

цели предстоящего обсуждения;
наличие необходимой информации по обсуждаемой проблеме для её

дальнейшего анализа;
внутренняя фиксация «Я – позиции» по обсуждаемому вопросу;
определение причины «Я – позиции» в обозначенной ситуации;
внутреннее сравнение « Я – позиции» и общественно значимой нормы;
рефлексия всего события;
свободный выбор нормы поведения как реальный результат работы над собой;
обеспечение педагогической поддержки тем воспитанникам, которые проявили готовность привести в соответствие «Я – позицию» социальными нормами;
мониторинг изменений отношения школьников к обсуждаемому процессу

другой — виновника конфликта, остальные — очевидцев. Причём,

виновник конфликта – это ученик, не являющийся таковым на самом деле. Мы разыгрываем ситуацию, сложившуюся на уроке, и каждый участник высказывает своё мнение по поводу поведения той или иной стороны. Ищем выход и альтернативное поведение. Далее оцениваем своё поведение в данной ситуации. Такая работа помогает увидеть себя со стороны, проанализировать своё поведение объективно, услышать мнения товарищей.

создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного

педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).

шаги к атмосфере доверия.
Упражнение «Броуновское движение». Все участники тренинга  и ведущий

встают в круг, закрывают глаза и по первому хлопку тренера начинают хаотично двигаться в пространстве круга с закрытыми глазами. При соприкосновении с кем-то здороваются друг с другом и пытаются через соприкосновение узнать друг друга. По второму хлопку ведущего участники, по-прежнему с закрытыми глазами, берутся с соседями за руки и пытаются стать в круг. После того как все встали в круг, ведущий просит мысленно назвать левого и правого соседа по кругу и открыть глаза.
Ведущий просит поднять руки тем, кто угадал обоих соседей и кто одного. Упражнение не анализируется.

убеждать, вспомним и разыграем сказку А.С. Пушкина о мертвой царевне

и семи богатырях. В частности, тот эпизод, где семь богатырей, у которых жила царевна, уговаривают ее выйти за одного из них замуж и остаться с ними навсегда. В нашей сказке будет то же самое, но богатыри, прошедшие ряд тренингов и владеющие даром убеждения, смогут лучше, чем сказочные, убедить царевну отказаться от королевича Елисея и остаться в их доме. Каждая мини-группа должна будет подготовить самые заманчивые предложения для того, чтобы уговорить царевну остаться у них, показать ей все преимущества такого конца сказки.
Вам дается 5 минут на подготовку, после чего один посланник от каждой группы выступает, обращаясь к царевне со своими аргументами.
Рефлексия (10 минут).
После выступлений царевна говорит о том, захотелось ли ей остаться у богатырей, какие плюсы и минусы увидела она в выступлениях каждого.
Какие эмоции вы испытывали, выполняя это упражнение?

.

не нравится в моей жизни. Гнев. Страх. Что с ними делать?
3. Дружба. Отношения.

Знакомство.
4. Толерантность. Я и другой,
не похожий на меня. ?
5. Ответственность.