Современные ориентиры к созданию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

достижения детьми планируемых результатов освоения Программы)
Настоящие рекомендации являются временными и

действуют до выхода Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования и ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Бурим Н.В. ЛОИРО
корректировка 12.2010

обеспечивать объективность и точность получаемых данных


наблюдения за ребенком
беседы
анализ продуктов детской

деятельности
экспертные оценки
критериально-ориентированные методики нетестового типа
критериально-ориентированное тестирование
скрининг-тесты
И др.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки

ФГТ

общего образования Минобрнауки России от 21 октября 2010 г. №

  03 – 248

Для определения уровня развитости таких качеств подбираются описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики. Они вносятся в шестой раздел обязательной части образовательной программы.

ОБРАЗОВАНИЯ.
 
Письмо Министерства образования РФ от 07.04.99 № 70/23-16

технологически не проработанные, не апробированные, имеющие сомнительную научную и практическую

ценность методы диагностики.
В процесс диагностирования вовлекаются специалисты, не имеющие соответствующей квалификации.
Практические психологи и педагоги допускают ошибки при интерпретации полученных результатов, не умеют сформулировать обоснованные рекомендации педагогам и родителям.
Возрастает поток психодиагностической литературы низкого качества.

некомпетентная интерпретация диагностических
данных, ошибки в определении уровня развития ребенка

очень подвижны и пластичны, развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной

степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители.

Реальные способности ребенка могут проявиться достаточно поздно, и то образование, которое он получает, в большой мере способствует их проявлению.

Любое достижение ребенка дошкольного возраста на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы.

Обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может быть распределено в образовательном процессе по предметным областям (математические представления, развитие речи, изобразительная и музыкальная деятельность и т.п.) лишь условно.

Именно поэтому диагностика в дошкольном возрасте не может в полной мере опираться на выявление знаний, умений и навыков.

Для ребенка этого возраста в первую очередь важно не столько, каким объемом предметных знаний определенной образовательной области он владеет, сколько то, каким способом эти знания были ребенком освоены.

II вариант:
P.S При необходимости могут быть добавлены дополнительные разделы.

достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее
– мониторинг) направлена

на осуществление оценки динамики достижений детей. Итоговая оценка проводится в подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание качеств выпускника ДОУ и степень их сформированности
(приложение№ …). В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…
Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы детьми подготовительной группы (мониторинг детского развития) – Карта развития ребенка

 

содержания мониторинга соотносятся те результаты, на достижение которых направлена используемая

в дошкольном учреждении программа, с теми качествами, которые определены в ФГТ как планируемые результаты освоения Программы (приложение №…).

И т.д.

До принятия Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования мониторинг

промежуточных результатов осуществляется с использованием критериев, заложенных для каждой возрастной группы в реализуемой ГДОУ образовательной программе «Детство».
Результаты мониторинга отражаются в Листе оценки промежуточных результатов освоения Программы (приложение №…)
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ______ группы (мониторинг образовательного процесса)
Дата проведения мониторинга:
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствуют возрасту;
4 балла – высокий.

«Истоки»)