Современные требования к организации уроков как эффективное средство повышения качества образования

ОБРАЗОВАНИЯ»
МОУ Пушкинская школа- интернатVIII вида

методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в

образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

группах , обучающие игры, экскурсии, соревнования, выставки, обсуждение проблем, разрешение

проблем и т.д.

Педаго́гика сотру́дничества:
-обучение ребенка в зоне ближайшего развития
-учение без принуждения
-набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала
-идея опережения
-идея крупных блоков
-идея свободы выбора
-идея диалогического размышления
-идея интеллектуального фона класса
-идея совместной деятельности учителей и учеников
-

Авторские педагогические технологии

(Воронкова,Забрамная,Худенко,
Бгажнокова,Малллер.)

кабинетах «Монтессори»,
ЛФК ,игротерапии, релаксации, в

кабинетах логопеда и психолога.
- технологии социальной адаптации
- развивающие компьютерные технологии
- игровые технологии

грамотному подержанию своего здоровья. Формирование ЗОЖ)
-социально-адаптирующие и личностно- развивающие(обеспечивающие формирование

и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов социальной адаптации личности)
-лечебно-оздоровительные.

Здоровьесберегающие технологии

ученик»
Ситуации естественного общения, с опорой на жизненные проблемы
Не ученик существует

для предмета, а предмет для ученика
Принятие учащегося таким какой он есть

творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем

и друг с другом. Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся вопросы и удивление.

и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными

задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.

несколько
Формулировка цели и задач зависит от типа урока

развивать … при работе с …
Развивать … на основе упражнений

…

форма и т.п.)

умозаключение

реакций

самоконтроля
Усидчивость и выдержка

в команде
Самостоятельность
Нравственные качества
Трудолюбие
 

основному этапу занятия.




4. Усвоение новых знаний и способов действий





Дидактические задачи

Подготовка

учащихся к работе на уроке.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.


Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

итогов занятий.



8. Информация о домашнем задании.
Обеспечение усвоения новых знаний и

способов действий на уровне применения в измененной ситуации


Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.


Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.



Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

знаний
Проверка и оценка знаний
Комбинированный урок

объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.
Практические: работа с книгой,

учебником, наблюдение, лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное обучение

задачи
Достаточно самокритично анализировать свой урок
Творчески подходить к подготовке урока

владеть учебным предметом, методами обучения.
Урок должен быть воспитывающим и развивающим.
На

каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
На уроке должны осуществляться межпредметные связи.
Урок должен быть оснащен:
техническими средствами обучения;
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
На уроке должны осуществляться инновационные процессы.
Необходимо введение в обучение компьютеров.
На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:
проведение физминуток (начальная школа – 2 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
соответствие мебели возрасту детей;
соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;
способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.