Технологии творческо - поискового уровня в работе с историческими источниками как фактор повышения качества исторического образования

22
Васильевой М.Н.


г. Ковров

повышения качества исторического образования

работы с историческими источниками на основе использования технологий творческо-поискового уровня
Цель

педагогического опыта

учащихся осмысливать события и явления истории на основе исторического анализа,

творчески применять исторические знания

обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала на основе применения современных образовательных технологий

сформировать у учащихся понимание исторического прошлого в связи с тенденцией современного развития России и мира

Основные задачи

Дружковой, -работы Ю.Л. Троицкого, Е.Е. Вяземского, О.Ю. Стреловой, А.А. Вагина,

А.Т. Степанищева ,
-труды И.Я. Лернера, Н.Г. Дайри,
- идеи О. Замараева, В.Я. Румянцева, В. Саликова.

учителя с учениками

с источниками:
1. Технологии воспроизводящего уровня.
2. Технологии преобразующего уровня.
3. Технологии работы

с источниками творческо-поискового уровня

в тексте источника изученных фактов, событий, явлений;
составление простого плана.

идеи;
-сравнение положений источника с другим теоретическим материалом;
самостоятельный отбор,

группировка фактов;
составление развернутого плана

других документов;
-анализ выявления линий сравнения описываемых явлений и позиций

автора текста;
-по итогам исследования документа требует составления сравнительных таблиц

уровня

учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их

разрешению, в результате чего и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей

событие развивалось иначе;
2) ознакомление с фрагментом документа, в котором

есть неожиданный поворот на оценку событий;
3)показ неопределенности в сущности исторических явлений;
4) ознакомление с опровержениями

деятельности - добывании фактов непосредственно из самого текста источника

Используйте для этого пояснительные тексты учебника, хрестоматии.
3.Анализируя документ, помните, что

информация может быть как объективной, так и субъективной.
4. Помните, что в источниках и документах всегда есть скрытый смысл.

время создания
в) первичный или вторичный
2. Кратко изложите содержание прочитанного и

сформулируйте основные идеи и факты.
3.Выделите в тексте и выпишите в тетрадь основные исторические факты, определите художественные особенности текста.
4. Определите, что преобладает в приведенном фрагменте: исторические факты или художественное описание событий.
5. Обоснуйте, можно ли доверять приведенному фрагменту источника.

этот документ? Кратко опишите условия его создания.
2. Кто является автором

этого документа?
3. Объясните понятия и новые употребления в тексте документа.
4. Интересы каких слоев и групп населения отражает этот документ?
5. Чем отличается этот документ от других?
6. К каким изменениям, результатам привело или могло привести введение этого документа? Значимость оцените.
7. Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа.

политические взгляды?
2. К чему призывает и что осуждает автор?
3. Интересы

какого слоя населения он выражает?
4. Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами?
5. Каковы реальные и прогнозируемые последствия вступления в жизнь этого документа?
6. Дайте истинную оценку данному документу.

этот документ.
2. Охарактеризуйте исторические условия этого документа.
3. Назовите основные положения

этого документа. Оцените их выгоду или неудобства для каждой из стран.
4. Объясните на конкретных примерах в чем и почему этот документ составлен в пользу или в ущерб другого государства.
5. Какие изменения в политике, экономике, территории произошли согласно этому документу?
6. Дайте оценку документу.
7. Придумайте, при каких обстоятельствах этот документ мог быть составлен при другом раскладе.

документе?
2. Покажите на карте место, где происходят описанные в документе

события.
3. Определите время, в которое происходят описанные в документе события.
4.Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение данного события?
5. По документу определите отношение автора к излагаемым событиям.
6. Какие позиции автора связаны с характером документа и обстоятельствами его создания?
7. В чем позиции автора совпадают или не совпадают с современной точкой зрения на происходившее? Чем это можно объяснить?
8. Оцените значимость этого документа с аналогичными документами или источниками.

документа, его социальное положение, должность, занятия, его причастность к описанным

событиям?
2. Что увидел автор, как он относится к происходящему? Подтвердите словами текста свои рассуждения.
3. Чем вы объясняете именно такое отношение автора к описываемым событиям, к его участникам?
4. В чем совпало и чем отличается мнение автора по данному историческому факту?
5. Разделяете ли вы мнение автора, доверяете ли его свидетельствам? Почему да или нет?

где происходят описываемые события.
2. По характерным деталям быта, одежды, поведения

людей определите примерное время написания этого документа. Найдите характерные признаки времени.
3. Какие образы исторических героев и событий создает автор? Что в этом портрете?
4. Как автор объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с его аргументами?
5. К какому общественному строю принадлежит автор? Насколько он объективен в передаче событий или он к этому не стремится?
6. В каких других произведениях вы встречали этот сюжет?

постигает реальные процессы и объекты

вида, соотнесение его с определенным типом источников.
Объяснение исторических терминов,

понятий, оперирование ими.
Сравнение исторических событий, личностей, представленных в тексте. Составление характеристики исторического лица с высказыванием своего отношения к его деятельности на основе текста источника.
Формулирование несложных выводов.
Написание сообщений на основе текста.
Составление рассказа об историческом событии, деятеле.

их свидетельствами.
Определение личностного отношения к историческим источникам, их содержанию и

художественному воплощению.
Изложение содержащихся в источниках версий, оценок (в том числе и противоречивых) исторических событий, личностей.
Высказывание, аргументация своего мнения.
Обобщение исторического материала.
Формулирование выводов. Составление развернутого плана на основе изучения текста исторического источника.

и внутренняя критика источника (характеристика авторства, времени, обстоятельств и цели

создания, степени достоверности).
Поиск фактического материала, выявление в исторической информации фактов и мнений, исторических описаний и объяснений, выводов и аргументов.
Систематизация информации.
Составление развернутого плана, схемы, конспекта Написание реферата, эссе, рецензии, аннотации и т.д.

интереса к предмету,
- повышение качества исторического образования.
Полученные результаты

в
дистанционных олимпиадах и др.