Технология оценивания учебных успехов учащихся, как средство развития УУД

реализация оценочной деятельности педагога в рамках ФГОС Составитела: Белова Т.С.

оценочной деятельности
-ориентировать на достижение результата духовно-нравственного развития и воспитания (личностные

результаты),
формирования УУД (метапредметные результаты),
освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
-обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования;
-обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.

результатов.
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

деятельность

первым двум шагам.
3.Весь порядок на успешном решении
4.Признавать ошибки
5.Признавать неудачу
6.Используем

целиком

рефлексия ученика, в том числе и по материалам самого «Портфеля»,

это часть его личностных результатов.
2. «Чему я научился на ВСЕХ предметах»: работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков. Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
3. «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах» .
4. «Достижения ВНЕ учёбы». Прежде всего отражает личностные результаты ученика.
5. «Правила ведения «Портфеля достижений» и оценки его материалов». Определения итоговой оценки

Входная и выходная диагностика, уч. и внеучебные работы, проекты, достижения

настроение.
Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
2.Через 2–4 недели. Учимся

сравнивать цель и результат.
3.Примерно через месяц. Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4. Учимся признавать свои ошибки.
5. Учимся признавать свою неудачу.
6. Используем умение самооценки.

образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и

может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных.

дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в

ходе решения задачи.

Пример:
Окружающий мир 3 класс
Тема «Жизнь экосистемы»

класс

– повышенный уровень 3-4 классов

темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он

еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку

их права на пересдачу контрольной работы: когда и как это

может делать учитель (этап одного из следующих уроков, урок-пересдач в конце четверти, после уроков)
2 шаг: На уроке после контрольной работы учитель раздает ученикам их работы со своими отметками
3 шаг: Учитель кратко разбирает наиболее типичные ошибки, но обязательно без указания тех учеников, которые их совершили.
4 шаг: Ученики просматривают свои работы. Могут аргументировано оспорить выставленную учителем отметку (см. правило самооценки). Осмысливают, что именно у них получилось не так (если были ошибки).
5 шаг: Учитель напоминает: «Кто не присутствовал или не справился с каким-либо заданием (кружок без отметки) – должны их пересдать!». Учитель спрашивает: «Кого не устраивает уровень, который вы продемонстрировали в данной работе, кто хочет воспользоваться правом пересдачи?» Каждый ученик принимает решение – будет он пересдавать какую-то задачу из контрольной работы или нет. Учитель объявляет или напоминает принятые сроки и порядок пересдач.

право аргументировано оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика

«я не согласен с отметкой», учитель предлагает ему объяснить свое мнение, используя алгоритм самооценки.
Если ученик прав, учителю стоит поблагодарить его за то, что он помог учителю найти собственную ошибку при проверке.
Если ученик не прав, учителю необходимо объяснить ему на основании чего он принял соответствующее решение, постараться согласовать позиции.
!!! Не все ученики будут готовы признать свои ошибки. Однако равный и честный разговор с ними, даже если он не заканчивается компромиссом, все равно способствует выработке у них адекватной самооценки, а авторитарное решение учителя – нет!

и его родителей. Ответственность за выставленную отметку несут обе стороны,

это обоюдное решение. Таким образом, ученик становится равноправным участником процесса оценивания. А учитель не вправе брать на себя главенствующую роль.