Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в начальной школе 1 класс
Содержание
- 1. Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в начальной школе 1 класс
- 2. Как же построить урок истории, чтобы учесть особенности детей, чтобы он стал любимым занятием наших учеников?ИДЕИМАСТЕРСТВОЖЕЛАНИЯИНТЕРЕСЫСПОСОБНОСТИ
- 3. Что делать?Использовать технологию проблемного обучения.
- 4. «Знать что-либо наизусть – все
- 5. Проблемное обучение постоянно ставит обучаемого в ситуацию задачи, решение которой непременно требует работы мышления.
- 6. Проблема – это вопрос,
- 7. Действия ученика при создании учителем проблемной ситуации на уроках истории :
- 8. ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ на уроке истории:Не могу!Даётся
- 9. Создание проблемной ситуации на уроках истории
- 10. Поиск решения проблемы на уроках истории:
- 11. Выражение решения проблемы на уроках истории:выражение нового
- 12. Реализация продукта: представление продукта учителю и
- 13. Дети 4 класса на уроках истории: -
- 14. Если дети пришли к неправильному решению проблемы,
- 15. Если решения проблемы разнятся на уроках истории:
- 16. Достоинства и недостатки проблемного обучения на уроках
- 17. Итак с помощью проблемного обучения на уроках
- 18. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. Бабанский Ю. К. Проблемное
- 19. Спасибо за внимание)
- 20. Скачать презентанцию
Как же построить урок истории, чтобы учесть особенности детей, чтобы он стал любимым занятием наших учеников?ИДЕИМАСТЕРСТВОЖЕЛАНИЯИНТЕРЕСЫСПОСОБНОСТИ
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в
начальной школе.
Выполнила: Трушина
А.В
Слайд 2Как же построить урок истории, чтобы учесть особенности детей, чтобы
он стал любимым занятием наших учеников?
ИДЕИ
МАСТЕРСТВО
ЖЕЛАНИЯ
ИНТЕРЕСЫ
СПОСОБНОСТИ
Слайд 4 «Знать что-либо наизусть – все равно, что не
знать ничего; это значит владеть тем, что дано лишь на
хранение памяти.»М.Монтень
Слайд 5Проблемное обучение
постоянно ставит обучаемого в ситуацию задачи,
решение которой непременно требует работы мышления.
Слайд 6 Проблема – это вопрос, требующий исследования.
Чем больше будем исследовать, решать проблемы, тем больше будет развиваться
интеллект ребёнка, его потребность в новых знаниях на уроках истории.
Слайд 8ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ на уроке истории:
Не могу!
Даётся практическое задание
не
выполнимое вообще.
Несоответствие.
Даётся задание, где надо использовать знания в новой
ситуации. Неожиданность
Даётся ряд готовых решений. Выбери правильное.
Неоднозначные решения в виду недостатка (лишних) данных.
Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью.
Ситуация рассматривающая противоположности.
Задание с заведомо допущенной ошибкой.
Неопределённость
Конфликт
Выбор
Ошибка
Слайд 9 Создание проблемной ситуации на уроках истории :
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ :
необходимость
действия;
задания содержат «трудность»;
задания включают знания и способности,
сформированные
ранее; знание, вырабатываемое детьми, служит
им средством разрешения ситуации.
Слайд 10
Поиск решения проблемы на уроках истории:
открытие субъективно нового знания, путем
выдвижения и анализа гипотез.
ВАЖНО фиксировать творческие
находки детей.
ДЕЛАТЬ мгновенную запись
на доске интересного мнения.
Слайд 11Выражение решения проблемы на уроках истории:
выражение нового знания в доступной
форме.
Моделирование.
схема,
таблица,
символ,
опорные слова,
алгоритм.
Слайд 12Реализация продукта:
представление продукта учителю и классу на уроках истории:
оценивание
творческого продукта
через сравнение с результатами класса «Вы согласны? Есть
дополнения?» с опорой на готовый образец «Сравните с учебником».
Слайд 13Дети 4 класса на уроках истории:
- Осуществляют поиск решения
учебной задачи,
представление решения, его
анализ
и оценка осуществляетсядетьми без прямого вмешательства учителя;
- дети сверяются с «ЭТАЛОНОМ»
выводами учёных в учебнике.
Слайд 14Если дети пришли к неправильному решению проблемы, срабатывает прием
«яркого
пятна»:
- учащиеся разбираются в причинах ошибки
совместно
с учителем;- лучше понимают суть проблемы и быстрее
находят правильное решение;
- все учащиеся класса несут ответственность за принятое решение.
Слайд 15Если решения проблемы разнятся на уроках истории:
- рассматривают
варианты;
- приходят к общему решению в
сравнении;
- полностью контролируют своюдеятельность и деятельность
одноклассников;
- общаются друг с другом напрямую, а
не через учителя.
Слайд 16Достоинства и недостатки проблемного обучения на уроках истории:
Недостатки
в меньшей мере
чем другие типы обучения применимо при формировании практических умений и навыков.
требует
больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний по сравнению с другими типами обучения.не обеспечивает эффективного развития мыслительных способностей обучающихся потому, что базируется на закономерностях репродуктивного мышления, а не творческой деятельности.
Достоинства
обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности.
способствует формированию мотивации достижения успеха
развивает мыслительные способности обучающихся
Слайд 17Итак с помощью проблемного обучения на уроках истории решаются многие
педагогические задачи:
Воспитание активной личности, формирование
инициативности, ответственности, способности
ксотрудничеству.
Прочность усвоения знаний, так как путём поиска
разрешения проблемной ситуации достигается
полное понимание материала.
Решение проблемы психологического комфорта на
уроках.
Слайд 18СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство
по вышения эффективности учения школьников. – Ростов - на Дону.,
1970.2. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемного обучения. - М., 1963.
3. Ю.Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку - М., 1983.
4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследова ния - М., 1956.
5. Вяткин Л. Методика проблемного обучения - Саратов; 1971.
6. Вильков Л. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения,- М., 1966.
7. Выготский Л. С. Педагогическая психология - М., 1991.
8. Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным - М., 1993.
9. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения - М., 1986.
10. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспектива - М., 1991.
11. Лернер И. Я. Проблемное обучение - М., 1974.
