перестает учиться, в нем умирает учитель.
К.Д. УшинскийМБОУ Начальная общеобразовательная школа п.Звездный
Работу выполнила учитель начальных классов Челпанова Е.Л.
2015 год
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология работы учителя на уроках в инклюзивном классе
Содержание
- 1. Технология работы учителя на уроках в инклюзивном классе
- 2. Современный урок Учитель – не единственное действующее
- 3. Современный урокВзаимодействие по типу: «учитель – ученик»
- 4. Цели и задачи урокаЦель определяет задачи и
- 5. Задачи урокаЗадачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитывающиеЗадачи для учителяЗадачи для учащихся
- 6. Образовательные задачиДать понятие УточнитьРасширить Обобщить ПроверитьВыявитьЗакрепитьДифференцироватьСистематизироватьФормироватьТренироватьУчить применятьУчить пользоваться
- 7. Коррекционно-развивающие задачиКорригировать … путем выполнения …Развивать …
- 8. ВниманиеВиды внимания по произвольности:Произвольное и непроизвольноеСвойства внимания:Объем вниманияУстойчивость вниманияРаспределение вниманияПереключение внимания
- 9. ВосприятиеВиды восприятия по модальности (каналу восприятия)ЗрительноеСлуховоеОсязательное
- 10. ВосприятиеВ процессе восприятия происходит узнавание и называние предметов (положение в пространстве, величина, цвет, размер, формы т.п.)
- 11. ПамятьПроцессы памяти:Запоминание, сохранение, воспроизведение
- 12. ПамятьВиды памяти по характеру психической активности:Образная, зрительная (представление)Вербальная (словесная)Моторная (двигательная)Эмоциональная
- 13. ПамятьВиды памяти по продолжительности сохранения информации:Кратковременная Долговременная Оперативная
- 14. ПамятьВиды памяти по характеру целей деятельности:Произвольная Непроизвольная
- 15. ПамятьДругие виды памяти:репродуктивная,ассоциативная,реконструктивная
- 16. МышлениеВиды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическоеОперации: анализ, синтез, сравнение, обобщениеФормы: понятие, суждение, умозаключение
- 17. РечьУстная и письменнаяРегулирующая, планирующая, анализирующая функцияФонетическая сторонаГрамматическая сторонаЛексическая сторонаИнтонационно-выразительная сторона
- 18. РечьСловарь (активный и пассивный)Синтаксическая структура (предложение)Диалогическая и монологическая речьПравильность произношения
- 19. МоторикаКрупная и мелкаяКоординация движений (произвольность и целенаправленность)Удерживание равновесияБыстрота двигательных реакций
- 20. Пространственно-временные представления1. Пространственные представления.проверка и уточнение представлений
- 21. 2. Временные представления.- календарь,- сутки,- неделя,- месяцы,- времена года,- семья, возраст.
- 22. Эмоционально-волевая сфераУмение выражать свои чувстваАдекватная оценка своих и чужих действийНавык самоконтроляУсидчивость и выдержка
- 23. Воспитывающие задачиВоспитывать интерес к учебе, предметуУмение работать в парах, в командеСамостоятельностьНравственные качестваТрудолюбие
- 24. Форма обученияТри формы обучения: групповая, парная и индивидуальнаяКлассно-урочная школа – школа группо-парно-индивидуальной формы обучения
- 25. Этапы организации групповой работы1.Предварительная подготовка учащихся к
- 26. 3.Работа по выполнению учебного задания 4.Наблюдение учителя
- 27. Примерное ролевое распределение в группе:Организатор(лидер) – организует
- 28. Спикер – представляет результаты работы группыПомощник спикера
- 29. РефлексияРаботая в группе мне:было легко и всё
- 30. Этапы урокаОрганизация начала урокаПроверка домашнего заданияПодготовка к
- 31. Этапы урокаЗакрепление знанийОбобщение и систематизация знаний Самостоятельная работаКонтроль и проверка знанийОбъяснение домашнего заданияПодведение итогов урока
- 32. Характер обучения инструктивно-авторитарныйРассказ учителяЧтение текста в
- 33. Характер обучения личностно-значимыйПостановка предположенийВыдвижение проблемыОбсуждение гипотезыСравнение
- 34. На каждого ребенка с ОВЗ должен быть
- 35. Правила ведения инклюзивного урока:в классе доброжелательная
- 36. Скачать презентанцию
Современный урок Учитель – не единственное действующее лицо на урокеМонологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное – не основной метод в обучении
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1 Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он
перестает учиться, в нем умирает учитель.
К.Д. УшинскийМБОУ Начальная общеобразовательная школа п.Звездный
Работу выполнила учитель начальных классов Челпанова Е.Л.
2015 год
Слайд 2Современный урок
Учитель – не единственное действующее лицо на уроке
Монологическое
объяснение и требование воспроизвести сказанное – не основной метод в
обучении
Слайд 3Современный урок
Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и «ученик –
ученик»
Ситуации естественного общения, с опорой на жизненные проблемы
Не ученик существует
для предмета, а предмет для ученикаПринятие учащегося таким какой он есть
Слайд 4Цели и задачи урока
Цель определяет задачи и средства
Цель одна, задач
несколько
Формулировка цели и задач зависит от типа урока
Слайд 5 Задачи урока
Задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитывающие
Задачи для учителя
Задачи для учащихся
Слайд 6Образовательные задачи
Дать понятие
Уточнить
Расширить
Обобщить
Проверить
Выявить
Закрепить
Дифференцировать
Систематизировать
Формировать
Тренировать
Учить применять
Учить пользоваться
Слайд 7Коррекционно-развивающие задачи
Корригировать … путем выполнения …
Развивать … через выполнение…
Корригировать и
развивать … при работе с …
Развивать … на основе упражнений
…
Слайд 8Внимание
Виды внимания по произвольности:
Произвольное и непроизвольное
Свойства внимания:
Объем внимания
Устойчивость внимания
Распределение внимания
Переключение
внимания
Слайд 10Восприятие
В процессе восприятия происходит узнавание и называние предметов (положение в
пространстве, величина, цвет, размер, формы т.п.)
Слайд 12Память
Виды памяти по характеру психической активности:
Образная, зрительная (представление)
Вербальная (словесная)
Моторная (двигательная)
Эмоциональная
Слайд 13Память
Виды памяти по продолжительности сохранения информации:
Кратковременная
Долговременная
Оперативная
Слайд 16Мышление
Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Формы: понятие, суждение,
умозаключение
Слайд 17Речь
Устная и письменная
Регулирующая, планирующая, анализирующая функция
Фонетическая сторона
Грамматическая сторона
Лексическая сторона
Интонационно-выразительная сторона
Слайд 18Речь
Словарь (активный и пассивный)
Синтаксическая структура (предложение)
Диалогическая и монологическая речь
Правильность произношения
Слайд 19Моторика
Крупная и мелкая
Координация движений (произвольность и целенаправленность)
Удерживание равновесия
Быстрота двигательных реакций
Слайд 20Пространственно-временные представления
1. Пространственные представления.
проверка и уточнение представлений детей о схеме
тела,
определение направлений в пространстве,
уточнение пространственных взаимоотношений,
определение линейной последовательности предметного ряда,
уточнение
последовательности цифрового и звуко-буквенного ряда,графическое воспроизведение направления.
Слайд 212. Временные представления.
- календарь,
- сутки,
- неделя,
- месяцы,
- времена года,
- семья, возраст.
Слайд 22Эмоционально-волевая сфера
Умение выражать свои чувства
Адекватная оценка своих и чужих действий
Навык
самоконтроля
Усидчивость и выдержка
Слайд 23Воспитывающие задачи
Воспитывать интерес к учебе, предмету
Умение работать в парах, в
команде
Самостоятельность
Нравственные качества
Трудолюбие
Слайд 24Форма обучения
Три формы обучения: групповая, парная и индивидуальная
Классно-урочная школа –
школа группо-парно-индивидуальной формы обучения
Слайд 25Этапы организации групповой работы
1.Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания(постановка
учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача дидактического материала).
2.Обсуждение и составление
плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения(ориентировочная деятельность) ,распределение обязанностей.
Слайд 263.Работа по выполнению учебного задания
4.Наблюдение учителя и корректировка работы
группы и отдельных учащихся
5.Взаимная проверка и контроль выполнения задания в
группе 6.Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом(рефлексия, общий вывод о групповой работе и достижении каждой группы)
Слайд 27Примерное ролевое распределение в группе:
Организатор(лидер) – организует работу группы
Секретарь –
оформляет решение группы
Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы
Слайд 28Спикер – представляет результаты работы группы
Помощник спикера – следит за
выполнением правил в группе
Хранитель времени – следит за соблюдением регламента
работы
Слайд 29Рефлексия
Работая в группе мне:
было легко и всё понятно
возникали трудности,
которые мы преодолевали
работать трудно, много непонятного
работа в группе
была эффективной каждый участник группы понимал свои задачи и выполнял своё задание.
Слайд 30Этапы урока
Организация начала урока
Проверка домашнего задания
Подготовка к усвоению новых знаний
(подготовка к восприятию)
Изучение нового материала
Первичная проверка знаний
Слайд 31Этапы урока
Закрепление знаний
Обобщение и систематизация знаний
Самостоятельная работа
Контроль и проверка
знаний
Объяснение домашнего задания
Подведение итогов урока
Слайд 32Характер обучения
инструктивно-авторитарный
Рассказ учителя
Чтение текста в учебнике
Ответы на вопросы учителя
(вопросы из учебника)
Рассматривание иллюстрации
Повторение рассказа учителя (текста учебника)
Слайд 33Характер обучения
личностно-значимый
Постановка предположений
Выдвижение проблемы
Обсуждение гипотезы
Сравнение полученных выводов с текстом
учебника (рассказом учителя)
Поиск эмоциональных опор (иллюстрация, ТСО)
Составление графического плана-опоры
Слайд 34На каждого ребенка с ОВЗ должен быть готов
- пошаговый алгоритм (при
индивидуальной работе),- в парной или групповой работе рядом должен быть помощник – сильный ученик
При планировании урока в технологической карте учитель прописывает работу с ребенком с ОВЗ
Слайд 35Правила ведения
инклюзивного урока:
в классе доброжелательная обстановка
все учащиеся находятся в
поле зрения учителя
учитель своевременно оказывает помощь учащимся
учащиеся класса помогали
одноклассникам 
