Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Воспитательный потенциал урока как средство формирования развивающейся личности.
Содержание
- 1. Воспитательный потенциал урока как средство формирования развивающейся личности.
- 2. Задачи:1. Определить стиль общения и педагогической деятельности
- 3. «Воспитательный потенциал урока как средство формирования развивающейся личности» Заместитель директора по УПРНазарова Г.А.
- 4. «Обучение само по себе, вне воспитания,
- 5. Урок – это система целенаправленных педагогических влияний.
- 6. Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый
- 7. Цели должны быть:Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные. Точные.
- 8. Обучающие Развивающие«научить», «дать
- 9. Воспитательные целивызвать познавательный интерес, пробудить любознательность,пробудить интерес
- 10. Система педагогических влияний акт педагогического общения
- 11. Учитель – не единственное действующее лицо на
- 12. Воспитание происходит благодаря комплексным воздействиям:стиля образовательного общения;культуры управления образовательной деятельностью;дидактической структуры; методических приемов.
- 13. Стиль образовательного общения на уроке авторитарно-командный, нормативно-оценивающий, попустительский, демократически требовательный и поддерживающий сотруднический стиль
- 14. За что отвечает стиль образовательного общения на
- 15. Авторитарно-командный и нормативно-оценивающий стили формируют у учеников
- 16. Попустительский стиль неумелое применение традиционных для массовой школы двух вышеназванных стилей
- 17. Демократически требовательный и поддерживающее сотруднический стили формируют
- 18. Авторитарно-командный,нормативно-оценивающий
- 19. Слайд 19
- 20. Самый важный атрибут свободного человека - возможность
- 21. За что отвечает дидактическая структура и палитра
- 22. Уроки учат: «проблематизировать»;«концептуализировать»; «вариативизировать»;«пересемантизировать».
- 23. За что отвечает культура поведения на
- 24. Воспитание знания о мире;умение взаимодействовать с миром;ценностное
- 25. Педагогический профессионализмзнание закономерностей развития ребенка;система профессиональных умений
- 26. День автомобилиста
- 27. Команда учебного комбината
- 28. Губин В.Н.- мастер п/о вождению автомобиля
- 29. Шека В.Н.- мастер п/о вождению автомобиля
- 30. Учитель профессии «Рабочий зеленого хозяйства» Ветчинкина Л.Н.
- 31. Учитель профессии «Повар» Затонских О.М.
- 32. Учитель профессии «Повар» Кобякова Г.Г.
- 33. Психолог Костина Е.Л.
- 34. Учитель профессии «Чертежник» Федотова С.Н.
- 35. Неделя профессионального мастерства
- 36. Урок профессии «Штукатур»
- 37. Учитель Яструбенко Н.И.
- 38. Урок-игра
- 39. Слайд 39
- 40. Нам не дано предугадать, Как наше слово
- 41. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 42. Проект решения1. Учителям ставить и добиваться выполнения
- 43. Скачать презентанцию
Задачи:1. Определить стиль общения и педагогической деятельности на уровне педагогический коллектив – ученики.2. Проанализировать опыт работы учителей учебного комбината по созданию условий, способствующих формированию жизненной стратегии учащихся.3. Разработать серию рекомендаций по
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
«Воспитательный
потенциал урока и пути его реализации»
Педагогический совет МБОУ «Межшкольный
учебный комбинат» г.Белгорода
Слайд 2Задачи:
1. Определить стиль общения и педагогической деятельности на уровне педагогический
коллектив – ученики.
2. Проанализировать опыт работы учителей учебного комбината по
созданию условий, способствующих формированию жизненной стратегии учащихся.3. Разработать серию рекомендаций по взаимодействию педагогов и учащихся на уроках.
Цель: выработка новых подходов к использованию воспитательного потенциала урока
Слайд 3
«Воспитательный
потенциал урока как средство формирования развивающейся личности»
Заместитель директора по
УПР
Назарова Г.А.
Слайд 4 «Обучение само по себе, вне
воспитания, есть бессмыслица,
ничего кроме
вреда, не приносящая»
К.Д.Ушинский
Слайд 5Урок – это система целенаправленных педагогических влияний.
Что же представляет
собой урок?
Целенаправленное делание
и диалог учителя и учеников,
в ходе которых вырабатывается та или иная жизненная стратегия, формируются определенные черты характера, приобретаются те или иные привычки поведения.
Слайд 6Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный
продукт, который должен быть реальным, конкретным
Слайд 7 Цели должны быть:
Диагностируемые.
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описывающие желаемый результат.
Реальные.
Побудительные.
Точные.
Слайд 8Обучающие Развивающие
«научить»,
«дать понятие»,
«дать определение»,
«проиллюстрировать»,
«закрепить»,
«перечислить»,
«выполнить»,
«систематизи-ровать»...
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать профессиональные
умения
Слайд 9Воспитательные цели
вызвать познавательный интерес,
пробудить любознательность,
пробудить интерес к самостоятельному решению
задач,
побудить учащихся к активности,
выразить свое отношение к выбранной профессии,
прививать,
укреплять приобретаемые ими навыки.
Слайд 10Система педагогических влияний
акт педагогического общения (взаимное целенаправленное
делание и диалог учителя и учеников, в ходе и результате
которых личности участников изменяются: вырабатываются активная или пассивная жизненная стратегия и соответствующие черты характера, формируется ментальность, приобретаются те или иные привычки поведения)
Слайд 11
Учитель – не единственное действующее лицо на уроке
Монологическое объяснение и
требование воспроизвести сказанное – не основной метод в обучении
Слайд 12 Воспитание происходит благодаря комплексным воздействиям:
стиля образовательного общения;
культуры управления образовательной
деятельностью;
дидактической структуры;
методических приемов.
Слайд 13Стиль образовательного
общения на уроке
авторитарно-командный,
нормативно-оценивающий,
попустительский,
демократически требовательный
и поддерживающий сотруднический стиль
Слайд 14За что отвечает стиль образовательного общения на уроке?
Стиль образовательного общения на уроке формирует у учеников одну из
двух жизненных стратегий - стратегию достижения успеха или стратегию избегания неудачи.
Слайд 15
Авторитарно-командный и нормативно-оценивающий стили
формируют у учеников жизненную стратегию избегания
неудачи и соответствующие этой стратегии черты характера, такие как упрямство,
робость, нерешительность, отказ от свободы, уклонение от ответственности, зависть, лень, неряшливость, неуважение к себе и к другим.
Слайд 16Попустительский стиль
неумелое применение традиционных для массовой школы двух вышеназванных
стилей
Слайд 17Демократически требовательный и поддерживающее сотруднический стили
формируют у учеников жизненную
стратегию достижения успеха и черты характера: инициатива, независимость, ответственность, смелость,
стремление помочь отставшему, взять на себя часть интересной работы, желание попробовать себя в незнакомой деятельности, уважение к себе и другим, чувство чести и достоинства
Слайд 18Авторитарно-командный,
нормативно-оценивающий
21%
стратегия избегание неудач, упрямство, нерешительность, робость,
зависть, лень, неряшливость, безответственность Попустительский
9%
стратегия избегания неудач, страх и зависимость перед «неформальным лидером»
Демократически требовательный,
поддерживающе сотруднический
70%
стратегия достижения успеха, инициатива, независимость, ответственность, смелость, стремление помочь отставшему, взять на себя часть интересной работы, желание попробовать себя в незнакомой деятельности, уважение к себе и другим, чувство чести и достоинства.
Слайд 19
Структурно-плановая учительская культура
позволяет воспитать хорошего семьянина, добросовестного специалиста на производстве
и порядочного члена общества.
Слайд 20Самый важный атрибут свободного человека - возможность ответственно распоряжаться своей
жизнью, быть разумным хозяином своей судьбы, дела, дома, государства.
Слайд 21За что отвечает дидактическая структура и палитра методических приемов на
уроке?
формируется ментальность:
репродуктивная,
продуктивно-эвристическая,
креативная.
Слайд 22Уроки учат:
«проблематизировать»;
«концептуализировать»;
«вариативизировать»;
«пересемантизировать».
Слайд 23За что отвечает культура поведения
на уроке?
Прямая командная манера
– послушание, аккуратность, исполнительность.
Структурно – плановая культура управления –адекватная самооценка,
ответственность, планомерность, осмысленность, расчетливость.Проективно – рефлексивная совместная культура управления – долг, честь, достоинство, , добросовестность, , ответственность, способность проектирования жизненного пути.
Слайд 24Воспитание
знания о мире;
умение взаимодействовать с миром;
ценностное отношение к миру,
благодаря чему личности удается подняться на уровень культуры, и жить
в обществе на достигнутом культурном уровне.
Слайд 25Педагогический профессионализм
знание закономерностей развития ребенка;
система профессиональных умений взаимодействия с детьми;
система
мировоззренческих отношений к миру и ценностям жизни на земле;
система умений
«прикосновения к личности» ребенка.
Слайд 40Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся.
Посеять в душах благодать
Увы, не всякий раз даётся.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые.
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться.
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться
Слайд 42Проект решения
1. Учителям ставить и добиваться выполнения воспитательных целей на
каждом уроке.
2. Психологической службе учебного комбината разработать технологическую карту поведения
учителя на уроке, карту воспитательных возможностей профессий.3. Разместить теоретические и практические материалы педагогического совета на сайте учебного комбината.
