Элементарные опыты как средство формирования положительного отношения детей

возраста к объектам природы
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное

образовательное
учреждение высшего образования
«Владимирский государственный университет имени
Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Педагогический институт
Кафедра педагогики и психологии дошкольного и начального образования

Выполнила:

Научный руководитель:

все чаще становится объектом повышенного внимания ученых, преподавателей и педагогов.

Это связано не столько с реализацией личностно-ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, сколько с необходимостью создания целостной взаимосвязанной системы целей, задач, содержания, форм, методов и средств.

Экспериментирование как познавательно-исследовательская деятельность, направленная на исследование объектов окружающего мира и проведение опытов с ними, включена в направления работы по познавательному развитию старших дошкольников в соответствии с новыми ФГОС ДО.

противоречия между признанием значимости процесса формирования положительного отношения дошкольников к

объектам природы как компонента его личностного развития и неразработанностью методики осуществления данного процесса в ходе элементарных опытов.

объектам природы у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия

формирования положительного отношения старших дошкольников к объектам природы посредством элементарных опытов.

педагогических условий формирования положительного отношения старших дошкольников к объектам природы

посредством элементарных опытов.

у дошкольников,
Определить значение включения элементарных опытов в педагогическую работу с

детьми старшего дошкольного возраста,
Раскрыть педагогические условия формирования положительного отношения старших дошкольников к объектам природы посредством элементарных опытов,
Провести опытно-экспериментальную работу по формированию положительного отношения к объектам природы у детей старшего дошкольного возраста посредством элементарных опытов.

природы у старших дошкольников будет наиболее эффективно при выполнении следующих

педагогических условий:

- создание открытого образовательного пространства экспериментально-исследовательской деятельности, создающего возможности для привлечения внимания детей и ответных проявлений природных объектов;

- поэтапность организации элементарных опытов и их связь с другими видами деятельности детей с целью формирования положительного отношения;

- мотивирование дошкольников к осмыслению результатов элементарных опытов с объектами природы в ходе совместной деятельности с воспитателем.

Две старшие возрастные группы:
экспериментальная,
контрольная.

для привлечения внимания детей и ответных проявлений природных объектов.

чтобы дети в любое время в свободной деятельности могли удовлетворить

свои исследовательские интересы.

выбор объектов и тематики элементарных опытов:
возрастные возможности детей,
их интересы,
сезонный

принцип, чтобы дети могли наглядно видеть изменения в окружающих природных объектах.

Роль снега в жизни растений

другими видами деятельности детей с целью формирования положительного отношения.

этап – это начало опыта. Педагог ставил перед детьми общую

задачу, проблему. Затем предлагал им высказать свою гипотезу, обосновать свое предположение.
На заключительном этапе мы подводили итоги опыта и вместе с детьми формулировали выводы.

включались в другие виды деятельности детей:
результаты опыта обобщались в беседе,

мы просили детей, рассказать родителям о том, что у нас получилось в группе,
проводимые опыты дети старались зарисовать и поместить схемы в уголке, для того, чтобы остальные дети могли провести данный эксперимент.

природы в ходе совместной деятельности с воспитателем.

именно мы собираемся проверить, предлагали предсказать результаты исследований, обсуждали гипотезу:

«Что нужно сделать? Почему?».
Мы связывали результаты этой деятельности с повседневной жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на огороде, использовали в играх детей.

Почему растение плачет?

Методика «Лес благодарит и сердится», автор – И.В. Цветкова,
Методика

выявления субъективного отношения к объектам природы, автор - В.А. Зебзеева.

отношения к объектам живой природы в экспериментальной группе (в %)

отношения к объектам живой природы в контрольной группе (в %)