Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской

Губернский колледж»
Выполнила: студентка группы 246А
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Иванова

Екатерина

Нижний Новгород
2020г

Воображение и творчество

образов, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Основная функция воображения - его преобразование.
Представления памяти -

это образы предметов и явлений, которых мы в данный момент не воспринимаем, но когда-то воспринимали.

восприятиях и сохраненного в памяти.
Деятельность воображения всегда является

переработкой тех данных, которые доставляются ощущениями и восприятиями.

«Воображение! Без этого качества нельзя быть ни поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни просто человеком... Воображение - это способность вызывать образы. Человек, начисто лишенный этой способности, был бы тупицей».

Д. Дидро

впечатления, полученные знания, данные восприятия и представления.
Воображение
восприятие
память
мышление
чувства

образов: Непроизвольное или пассивное воображение - новые образы возникают под

воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грезы, состояния «бездумного отдыха».

Обрывки воспоминаний прошлого причудливо сочетаются в сновидениях,
они рождаются непреднамеренно, вступают в неожиданные,
иногда совершенно бессмысленные сочетания

Характерными для сновидений являются:
чувственная достоверность
невероятная причудливость, необьмность связей и сочетаний образов
явная связь с насущными потребностями человека

психических заболеваниях, под влиянием сильных переживаний - чувства тоски, страха,

навязчивых мыслей.

При слуховых галлюцинациях больной слышит голоса, музыку, звуки. Голоса то угрожают ему, то о чем-то просят.
В результате чего человек совершает неожиданные поступки. Это психическое расстройство часто возникает на почве алкоголизма

Зрительные галлюцинации обычно возникают при таких болезнях, как эпилепсия, истерия, а также у алкоголиков.
Следы прошлых восприятий, комбинируемые в образах фантазии, вызывают такую же реакцию, как и реальные раздражители

связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди грезят о

чем-то приятном, радостном, заманчивом, причем в грезах отчетливо видна связь фантазии с потребностями и желаниями.

«Всякое действие ограничено и относительно. Беспредельна и абсолютна лишь греза.»
Оскар Уайльд

в связи с сознательно поставленной целью в той или иной

деятельности. Этот вид воображения возникает в раннем возрасте и наибольшее развитие получает в детских играх.

Воссоздающее, или репродуктивное, воображение - это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине.

в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое

описание или условное изображение.

Особый вид воображения - мечта. Мечта всегда направлена на будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретного человека, конкретной личности

можно тренировать и развивать,
как любую сторону психической деятельности человека.

Осуществленная мечта вызывает новую потребность,
а новая потребность порождает новую мечту.

сумма уже известных элементов, это процесс существенного преобразования элементов, из

которых строится новый образ. Агглютинация - способ создания нового образа путем соединения, склеивания совершенно разных объектов или их свойств.

Акцентирование - подчеркивание тех или иных черт. Проявляется в нескольких специфических действиях : утрирование - намеренное подчеркивание особенностей внешнего облика человека; преувеличение или приуменьшение; типизация - обобщение и эмоциональная насыщенность образа.

всех познавательных процессах школьника, тем более творческой будет его учебная

деятельность.

Основное условие развития воображения ребенка -включение его в самую разнообразную деятельность. В процессе развития ребенка развивается и воображение. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, тем продуктивнее будет активность его воображения. У каждого ребенка есть воображение, фантазия, но проявляются они по-разному, в зависимости от его индивидуальных особенностей.

преобразование ее представляет для них значительные трудности. Иногда ученик не

может усвоить учебный материал только потому, что не в состоянии мысленно представить то, что говорит учитель или что написано в учебнике.
Для одних детей нужна определенно и четко сформулированная тема. Внутри этой темы они проявляют и умение строить сюжет, и воображение. Другим детям мешают подсказки, ограничения. Дети с готовностью и радостью разыгрывают сюжет, подсказанный учителем.

может привести Вас от пункта А к пункту Б, а воображение — куда угодно...)

Альберт Эйнштейн