Педагогический лекторий " Работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению."

Сократ

в обучении. Признак отставания – начало неуспеваемости учащихся. 1. Ученик не может

сказать , в чем трудности задачи. 2.Не может ответить на вопрос по тексту. 3.Не задает вопросов по существу изучаемого материала. 4.Ученик не активен и отвлекается. 5.Не реагирует эмоционально на успех и неудачи. 6. Не может дать оценки своей работе. 7.Не может объяснить цель выполняемого им упражнения.

есть в нем и дать ему засветиться. Для того, чтобы лучик

смог засветиться, нужно выявить причины неуспеваемости школьников: 1.Психологические. 2.Биопсихические. 3.Социальные. 4.Педагогические: - низкий уровень познавательной деятельности; - пропуск занятий; - низкая эффективность деятельности; - отсутствие дифференцированного подхода со стороны учителя. К числу наиболее распространенных и малоэффективных способов учебной работы можно отнести такие, как заучивание без предварительной логической обработки материала, выполнение упражнений без предварительного усвоения соответствующих правил, недостатки контролирующей деятельности. Неуспеваемость возникает как следствие отсутствия индивидуального подхода к учащемуся. Психологическое решение проблемы успеваемости заключается в анализе этих причин в учебно - воспитательном процессе.

в работе два основных принципа: 1) ребенок работает над собой ,

решая проблему самостоятельно, или учитель учит ребенка методам самопомощи, которые ученик может использовать при решении других проблем; 2) ребенка учат осознавать свои конкретные проблемы, и то, как необходимо работать над их преодолением. Каждый прием или задание объясняется ребенку с трех точек зрения: А. Над какой ошибкой или проблемой в данный момент он работает. Б. Что при этом у себя развивает. В. Почему нужно выполнять работу именно таким способом.

работе со слабоуспевающими учениками.

– 65,3 % 4 четверть – 67,2 % 3 класс 1 четверть –

72 %

образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения. 2.Разноуровневую дифференциацию на все

этапах урока. 3.Организовать индивидуально- групповую работу, применяя тренировочные задания. 4. Применять «Карточки помощи», « Карточки проверялки », « Памятка для учащихся», шире использовать игровые задания : игра « Я учитель». 5. При опросе слабоуспевающим ученикам дается примерный план ответа. 6.Ученикам задаются наводящие вопросы. 7.Переодически проверяется усвоение материала. 8.В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности. Такая система работы , основанная на самопомощи ребенка и взаимопомощи учащихся, позволяет ученику понять, что он сам в силах решать свои учебные проблемы.

залог успеха