Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Процесс обучения в начальной школе с позиции компетентностного подхода
Содержание
- 1. Процесс обучения в начальной школе с позиции компетентностного подхода
- 2. 1. В чем состоит сущность компетентностного подхода к процессу обучения?
- 3. КОМПЕТЕНЦИЯ (по А.В. Хуторскому) - совокупность взаимосвязанных
- 4. КОМПЕТЕНТНОСТЬ – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
- 5. Обучение:1) целенаправленный, социально и личностно обусловленный педагогически
- 6. Сущностные характеристики обучения
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Учебная деятельность младших школьников - 1) процесс
- 10. Структура учебной деятельности Этапы:(по В.И. Загвязинскому)1.Восприятие
- 11. Структура учебной деятельности Этапы:(по В.И. Загвязинскому)6.
- 12. Структура учебной деятельности(по В.И. Загвязинскому) 10.Введение полученного знания
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. ТДЦ, Преподавание, Учение, Результат – инвариантные компоненты
- 16. Слайд 16
- 17. Функции процесса обучения
- 18. РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ – сформированность у младших школьников
- 19. 2. Каковы принципы процесса обучения?
- 20. Принципы обучения - нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса (В. В. Воронов).
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. 3.Что понимается под «содержанием образования»? Какова его структура?
- 24. Содержание образования - сложная многоуровневая система педагогически
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. 4.Что понимается под «методом обучения»? Какие методы обучения и учения используются в начальной школе?
- 32. Методы обучения: - способы взаимосвязанной деятельности педагогов
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. 5.Что понимается под «формой организации обучения»? Какие существуют формы организации обучения?
- 42. Форма организации обучения: - внешнее выражение согласованной
- 43. Слайд 43
- 44. Урок - это динамичная и вариативная форма
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Скачать презентанцию
1. В чем состоит сущность компетентностного подхода к процессу обучения?
Слайды и текст этой презентации
Слайд 4
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности.
Слайд 5
Обучение:
1) целенаправленный, социально и личностно обусловленный педагогически организованный процесс развития
ребенка на основе освоения системы научных ЗУН, способов деятельности, материальной
и духовной культуры(В.И. Загвязинский);
2) процесс развития опыт личности: индивидуальных знаний, умений, опыта, привычек (А.М. Новиков).
Слайд 9Учебная деятельность
младших школьников -
1) процесс приобретения ребенком новых
знаний, умений и навыков или изменения старых;
2) один из
основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач.
Слайд 10Структура учебной деятельности Этапы:
(по В.И. Загвязинскому)
1.Восприятие или самостоятельное
формулирование
условия задачи
2. Анализ условия задачи
3.Воспроизведение
(или восполнение)
необходимых для решения
знаний
4.Прогнозирование процесса поиска
и его результатов, формулирование
гипотезы 5. Составление плана (проекта,
программы) решения
Слайд 11Структура учебной деятельности Этапы:
(по В.И. Загвязинскому)
6. Попытки решения задачи
на основе
известных способов
7. Нахождение нового способа
8. Решение задачи новым
способом9. Проверка решения. Оценка
рациональности и эффективности
выбранного варианта решения
Слайд 12Структура учебной деятельности
(по В.И. Загвязинскому)
10.Введение полученного знания
(способа) в имеющуюся
у обучаемого
систему знаний, представлений,
отношений
11. Выход на новые проблемы
Слайд 15
ТДЦ, Преподавание, Учение, Результат – инвариантные компоненты процесса обучения.
Содержание образования,
Методы обучения и учения, Средства обучения, Формы организации учебной деятельности
детей – вариативные компоненты процесса обучения.
Слайд 18
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ – сформированность у младших школьников общепредметных
(коммуникативных, ценностно-смысловых, интеллектуальных,
оценочных, организационных) и предметных компетенций: лингвистических,
математических, естественнонаучных и других.
Слайд 20
Принципы обучения -
нормативные требования к организации и проведению дидактического
процесса
(В. В. Воронов).
Слайд 24 Содержание образования - сложная многоуровневая система педагогически адаптированного социального опыта
человечества (знания, умения, достижения во всех областях науки и общества),
тождественного по структуре (не по объему) человеческой культуре (В.В. Краевский).
Слайд 314.Что понимается под «методом обучения»?
Какие методы обучения и учения
используются в начальной школе?
Слайд 32Методы обучения:
- способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по
осуществлению задач образования, воспитания и развития учащихся (Ю.К. Бабанский);
-
система последовательных взаимосвязанных действие учителя и учащегося, обеспечивающих усвоение содержания образования (И.Я, Лернер, М. Н. Скаткин).
Слайд 415.Что понимается под «формой организации обучения»?
Какие существуют формы организации
обучения?
Слайд 42Форма организации обучения:
- внешнее выражение согласованной деятельности учителя и
учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме (Г.М. Коджаспирова);
- внешняя
сторона организации процесса обучения, определяющая, когда, кто, где и как обучается (В.В. Воронов). 
Слайд 44
Урок - это динамичная и вариативная форма организации учебного процесса,
при которой в рамках точно установленного времени учитель руководит коллективной
познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса), используя средства и методы обучения для решения поставленных задач образования, развития, воспитания (Г.М. Коджаспирова).
