взаимодействие воспитателей и воспитанников в игровой деятельности

государственный университет
Тверь, 2012


Технологии педагогического взаимодействия
воспитателя и воспитанников
в игровой деятельности

личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия

от проявления физических и духовных сил
Гобова Е.С.

Игровая деятельность – это произвольная деятельность, отражающая в условно-обобщенной форме: отношение человека к миру, людям, к самому себе, имеющая целью самовыражение индивида и формирование у него типов социального поведения и прогнозирования ситуаций общения.
Психология. Словарь

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Г.К. Селевко

воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: освоение диалектики общения; самореализации в игре как

полигоне человеческой практики;
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоениенорм человеческого общежития.

в коллективную учебную работу;
умение слушать друг друга;
добровольное желание расширять свои

возможности;
раскрытие собственных творческих способностей;
самовыражение, самоутверждение.

В процессе игры детей формируются такие
необходимые качества, как:

Основным отличием игры как метода обучения
является наличие чёткой цели.

Соответствие игры учебно-воспитательным
целям урока;
Доступность для учащихся данного

возраста;
Умеренность в использовании игр на уроках.

этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е.замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные

отношения между играющими;
сюжет(содержание)– область действительности, условно воспроизводимая в игре.

В структуру игровой технологии как процесса входят:

учебного процесса с использованием игровых заданий(урок - соревнование, урок -

конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
использование игры на определённом этапе урока(начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

развивающие (коммуникативные, социальные и др.);
контролирующие;
По особенностям методики и технологии

их организации:
предметные;
сюжетные;
ролевые;
эвристические;
имитационные;
деловые;

др.
По характеру педагогического процесса :
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные,

развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
гкоммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Классификация педагогических игр