"Формирование правовых знаний учащихся"

“б” класса Анока А.П.)
Западно – Казахстанская область Бурлинский район

г.Аксай
Общеобразовательная средняя школа №4

Формирование правовых знаний учащихся

должны забывать, что демократия и правопорядок вещи неразделимые, одно не

может существовать без другого”
Н.А.Назарбаев

гарантировать права, свободы и равенств граждан. В то же время

состояние общества характеризуется негативными тенденциями; размытость и устранение из жизни общества значимых личностных норм и ценностей, проявление девиантного поведения подростков приводит к росту правонарушений.
Актуальность проблемы формирования правовой культуры учащихся возрастает не только в связи с высоким динамизмом социальных процессов, происходящих в обществе, но и в связи с повышенными требованиями научно-технического прогресса.

Для того, чтобы правильно и глубоко разобраться в разнообразии политической жизни, динамичных изменениях во всех сферах современного общества, необходимы гибкое мышление, стойкие мировоззренческие убеждения и последовательная правовая позиция.

целях и ценностях;
о правах человека и способах их реализации;
о необходимости

непрерывного гражданского образования в течении всей жизни;
о двух противоположных системах отношений
государство - общество – личность
личность – общество – государство
о способах достижения взаимопонимания и сотрудничества между людьми, народами, различными расовыми, национальными, религиозными и социальными группами.

цель и выбирать пути ее достижения на основе нравственных и

нормативных требований;
грамотно и осознанно действовать при столкновении с неправовыми реалиями мира.
Ему присущи следующие качества:
гибкость и открытость, неприятие догматизма, импульсивности и крайностей в суждениях и действиях;
готовность к исправлению своих ошибок, коррекция своего поведения на основе общепризнанных правовых норм;
объективность;
ответственность за принятое решение и за последствия его реализации.

система взглядов и нравственно-правовых ценностей, обеспечивающих адекватную оценку качества правовой

жизни общества;
Практическое исполнение правовых норм.

дает возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, научить

преодолевать трудности. Это поможет им в будущем себя реализовать.

РИД – Республика интересных дел
Министр образования
Рахманкулов Азиз
Министр труда
Чиркова Валерия
Министр печати
Айбулова

Жанар

Министр спорта
Аминов Данияр

Министр по связям с общественностью
Актаубаева Аида

Министр культуры
Латыфская Эльвина

Президент
Дуйсенби Ерасыл

школьной жизни и предлагает решить ее, составив коллективный вердикт.

На

втором этапе учитель организует работу с вариантом текста Правил школьной жизни. Читая текст, каждый ученик заполняет таблицу:


На третьем этапе учитель организует работу в группе.

мнение группы - коллективный вердикт.
Учитель организует выступление групп и фиксирует

все предложения в графе «Это важно», просит обосновать записи в графе «Это вызывает сомнение». В результате учащиеся принимают решение.
Оно может выглядеть так: Мы, ученики 8-го «Б» класса, обсудили «Правила школьной жизни» и решили …

учитель готовит 6 шляп разного цвета: белая, черная, желтая, синяя,

красная, зеленая. (Шляпы можно заменить карточками или значками.)
Вариант использования приема по теме «Выборы президента класса»

выбрать свой цвет шляпы и соответственно цвету свое задание:
- белый

— нейтральная позиция: группа (или учащийся) говорит о главных идеях, программы кандидаты в президенты класса;
черный — позиция «против»: группа (или учащийся) говорит об ошибках и противоречиях (о своем несогласии с тем, что изложено в программе);
желтый — позиция «за»: говорит о том, что положительного они вынесли для себя из программы кандидата в президенты класса;
синий — позиция «размышления»: в чем сущность события, свидетелями которого они стали;
красный — позиция «отношения», эмоций: высказывается свое отношение к изложенной программе;
зеленый — позиция «творческая»: как можно развить идею, как можно использовать то, о чем написано в программе, что можно изменить, улучшить.

последовательности:

выполнение взятого на себя задания за организацию работы группы. У

ребят формируется терпимость по отношению к окружающим.
Кроме того, учащиеся умеют высказывать и обосновать свою точку зрения. У них вырабатывается навык внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей точки зрения, если она недостаточна аргументирована.
Таким образом, используемые приемы позволяют создавать условия не только для формирования правовой культуры, но и для сохранения психического или интеллектуального здоровья учащихся.

для строительства
Технологии

к другу, затем положить руки на плечи друг другу и

произнести:
Мир начинается с тебя
Об этом помни
В тебе живет цветок добра –
Его не скомкай
Взрости его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свою любовь и счастье
И чудо ты взрасти
На благо людям
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь
Всё, что сегодня приобрел
Возьмешь ты завтра
Мир начинается с тебя
И это правда

Стадия вызова

встречается слово дебаты.
- Когда вы слышите это слово, какие

ассоциации у вас возникают?

Посмотрите на слова ассоциации и попытайтесь дать определение слову «Дебаты».
Давайте проверим правильность определения.

Мозговой штурм

(словарь Ожегова)
Сегодня наше занятие пройдет в форме игры. Нам пригодится умение вести дебаты. Давайте составим алгоритм ведения дебатов:

- На Землю прилетели инопланетяне. Там, на их планете ученые открыли универсальный закон человеческой психики: оказывается все люди делятся по своим психическим свойствам на 2 группы, верным признаком принадлежности к той или иной группе является цвет глаз.

Постановка проблемы

Его духовные возможности незначительны, интеллект очень низкий.
Обладатель голубых глаз

– «цвет общества», полная противоположность кареглазым. Это открытие позволило жителям планеты усовершенствовать свое общество. Они предлагают землянам также воспользоваться их замечательным открытиям и срочно заняться переустройством их жизни.
У нас уже есть 2 группы, а теперь определим их руководителей. Теперь нам необходимо определиться кто будет кареглазым, кто будет голубоглазым (капитаны тянут жребий).

ими. «Кареглазые» оспаривают или соглашаются. Взаимодействие между учащимися построено по

принципу огона – соревнование, когда одна сторона предлагает а другая выражает свое отношение выражением одобрения или согласия)
Пришли ли вы к единому мнению?
Изменилась ли ваша точка зрения о правильности устройства такого общества?
Давайте вернемся к алгоритму ведения дебатов.
Утверждали?
Отрицали?
Приводили аргументы и доказательства?
Кто же из вас догадался, какова тема нашего классного часа?
Равноправие

Дебаты

(Каждая команда получает одинаковый строительный материал – полоски со словами:

«Конституция», «зависть», «ненависть», «дружба», «порядок», декларация прав человека», «конвенция о правах ребенка», «справедливость», «гражданство», «толерантность», «защита», «война», «счастье», «радость», «честность», «горе», «равноправие», «дискриминация».
Подумайте что вы заложите в фундамент дома? Из чего построите стены? Что будет служить крышей? А что бы вы сожгли в огне?

Осмысление

вашего дома?
- Какой строительный материал вы не использовали?
Посмотрите пожалуйста

на оба дома.
Как вы думаете случайно ли это получилось или в этом есть какой-то скрытый смысл?
Ребята, что на ваш взгляд, говорит о долговечности ваших домов?

из вас?
Что из услышанного вам пригодится в жизни?
Изменилась ли ваша

точка зрения на обсуждаемую на классном часе проблему?

культуры учащихся/ М.С.Завьялова// Современные технологии образования: сборник науяных трудов 5-й

межрегиональной заочно научно-практической конференции. Красноярск: КГУ, 2006. – с. 30-45.
Иоффе А.Н. Методические приемы в гражданском образовании/ А.Н.Иоффе, В.П.Пахомов – Тольятти: Издательство Фонда “Развитие через образование”, 1999. – с.38.
Никитина О.А. Технология формирования правовой культуры студентов// Тезисы Российской научно-методической конференции – Рязань: РГПУ им. Есенина, 2005. – с.70-72.
Соломенко Л.Д. Формирование правовой культуры учащихся/ Внимание “Опыт” // Практика административной работы в школе. -2003 - №3 – с.54-58.