Классификация детских игр

ДПО «ИРООО»
Гаврилова Елена Николаевна

игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника.
Ведущее положение игры

определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности;
в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности;
игра в наибольшей степени способствует психическому развитию.

с учетом их функций в развитии детей, дать классификацию игр.

Это необходимо для углубленного изучения природы игры, особенностей каждого ее вида, а также для того, чтобы определить их развивающее воздействие, педагогически грамотно используя в воспитательном процессе.

положение об игре как особом средстве воспитания, в основу своей

классификации положил принцип дифференцированного влияния игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств (сенсорные игры), движений (моторные игры).

и у немецкого психолога К. Гроса:
игры подвижные, умственные, сенсорные,

развивающие волю отнесены К. Гросом к «играм обычных функций».
Вторую группу игр, по его классификации, составляют «игры специальных функций». Эти игры представляют собой упражнения с целью совершенствования инстинктов (семейные игры, игры в охо­ту, ухаживание и др.).

на степени самостоятельности и творчества детей в игре.
Игры делятся

на две группы : игры, придуманные самими детьми, и игры, придуманные взрослыми. Первые Крупская называла творческими, подчеркивая их главную особенность - самостоятельный характер. Такое название сохранилось и в традиционной для отечественной дошкольной педагогики классификации детских игр. Другую группу игр в этой классификации составляют игры с правилами.

игра-фантазирование,
хороводные,
игры-эксперименты.

игры,
которые классифицируются с учетом разных оснований

дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настолъно-печатные, словесные).

своеобразным интеллектуальным тренингом.
Виды игр:
Игры на плоскостное и объемное моделирование:

сложи квадрат, игры-головоломки, танграм, уголки и др.
Игры на трансформацию (трансфигурацию, преобразование): геометрические головоломки (из счетных палочек), на построение, изменение фигур (например, из определенного количества спичек лодку преобразовать в ракету), игрушки-трансформеры, квадрат В.В. Воскобовича.
Игры на комбинаторику, передвижение, замену мест: паркеты, цветное панно.
Логические игры: логические блоки Дьенеша и др.
Художественно-развивающие – подбери палитру к картине, подбери схему к картине.

по преобладающим движениям (игры с прыжками, с перебеж­ками и др.),

по предметам, которые используются в игре (игры с мячом, с лентами, с обручами и др.).
Есть и другая классификация подвижных игр:
По происхождению – народные и авторские;
По структуре – сюжетные и бессюжетные (с использованием моторных игрушек, с включением спортивных элементов);
По характеру организации – без разделения играющих на команды и с делением;
По типу основного движения – с бегом, с прыжками;
По степени подвижности – малой, средней, большой.

том, по чьей инициативе возникают игры (ребенка или взрослого).
Выделяют три

класса игр:
1)игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), - самостоятельные игры:
игра-экспериментирование;
самостоятельные сюжетные игры:
сюжетно-отобразительные,
сюжетно-ролевые,
режиссерские,
театрализованные;

внедряет их с образовательными целями:
игры обучающие:
дидактические,
сюжетно-дидактические,
подвижные;
досуговые игры:
игры-забавы,
игры-развлечения,
интеллектуальные,
празднично-карнавальные,
театрально-постановочные;

традиций этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого,

так и более старших детей.

- как борьба за что-то – игры с правилами.
Каждый из

этих видов развивается независимо и параллельно.

от индивидуальной до сов-местной.
4.Во времени поступательна, она движется.
5.Отношение сопричастности, если

игра совместная.

правилами – всегда совместная деятельность.
4.Развертывается циклично.
5. Отношения между участниками -

соперничества.

удачу.
Могут быть смешанные. Например, «Домино» - и стратегические и на

удачу.

для следующего кона (по очереди ход, кто выиграет).

выиграл, тот будет первый.

смыслах человеческой деятельности, способность понимать другого.
В играх с правилами

развивается нормативная регуляция поведения, стремление к достижению.

чья классификация лежит в основе программы.
Спроектируйте циклограмму игровой деятельности на

неделю по реализуемой образовательной программе.