Обучение в сотрудничестве. Что это такое?

БУ НПО ХМАО - Югры «Нефтеюганское профессиональное училище-5»

перестраиваться
Ставить и решать новые профессиональные задачи
Самостоятельно изучать и внедрять профессиональные

новшества

(Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)

в ходе решения ими какой-то задачи, движения к определенной цели.

При этом в равной мере соблюдаются интересы обеих сторон

сотрудничества

предполагает

обучение в коллективе
взаимооценку
обучение в малых группах

учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях
учиться вместе, а

не просто что-то выполнять вместе

обучение слабых учащихся их товарищами, более глубокое осмысление материала сильными

учащихся в группах

равные возможности успеха
сотрудничество, а не соревнование лежит в основе

обучения в группе
успех команды зависит от вклада каждого участника, это предусматривает помощь для членов команды друг другу
равные возможности предполагают, что любой учащийся учится в силу собственных возможностей, способностей и имеет шанс, оценивается наравне с другими
если и продвинутый, и слабый учащийся затрачивают максимум усилий – каждый для достижения своего уровня, то справедливо, если их усилия будут оценены одинаково

перед ними цели и пути их достижения;
• наблюдает за их работой;
• вмешивается

в эту работу, чтобы обратить внимание учащихся на навыки межличностного общения в небольших коллективах;
• оказывает учащимся академическую помощь, когда это необходимо;
• проверяет и оценивает знания учащихся, пользуясь системой определенных критериев;
• участвует в обсуждении группы результатов своей работы

помнить следующее:
1. Группы сотрудничества должны быть малочисленными. Чем меньше группа, тем

большая ответственность лежит на каждом.
2. Знания каждого члена группы следует проверять в индивидуальном порядке.
3. Полезно, чтобы учащиеся периодически проводили анализ деятельности своей группы, при котором отмечали достоинства и недостатки в работе.
4. Нужно наблюдать за работой всех групп и фиксировать все случаи участия каждого члена группы в общем деле.
5. В каждой группе нужно иметь «контролёра», который вправе попросить любого своего одногруппника объяснить ему, почему группа ответила на заданный вопрос именно так, а не иначе.
6. Полезно предлагать учащимся научить других тому, что они знают или умеют делать сами. Когда этим заняты все члены группы, это называется «одновременным объяснением».

урока

2 шаг. Определение численности группы

3 шаг. Рассадка учащихся

4 шаг. Обеспечение

необходимыми ресурсами

5 шаг. Взаимозависимость и распределение ролей

6 шаг. Объяснение академической задачи

7 шаг. Объяснение критериев оценки работы

8 шаг. Формирование позитивной взаимозависимости

9 шаг. Наблюдение за поведением учащихся

10 шаг. Помощь в овладении знаниями. Обсуждение работы группы . Проверка и
оценка знаний

11 шаг. Оценка знаний и обсуждение работы группы. Завершающая стадия урока

неверный ход мыслей,
только непринужденная обстановка,
только откровенный разговор,
только

доверие друг к другу дают возможность благоприятно воздействовать на ученика

преподавателю, если они не поняли новый или ранее пройденный материал.

При работе в малых группах, при совместной деятельности учащиеся выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.

2. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в конкретных заданиях.

3. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.

4. Учащиеся учатся общаться между собой, с преподавателями, овладевают коммуникативными компетенциями.

5. У учащихся развивается чувство ответственности, взаимопомощи