Особенности организации контроля и оценки по русскому языку и математике

и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она

ставит более важную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

и практика педагогической деятельности




Совершенствование системы контроля и оценки в начальной

школе

Математика

Общие критерии системы отметок

Отдельно представлена классификация ошибок и недочётов по каждому учебному предмету

Введены отметки «за общее впечатление от письменной работы»

тестовые задания;
творческие задания.

Контроль за уровнем достижений учащихся

задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки, эрудиции.
Является обязательным для

успевающих учащихся.

Остальные учащиеся

Не приступили к выполнению дополнительного задания

Выполнили дополнительное задание с ошибкой

Проверяется умение:
списывать с печатного текста;
обнаруживать

орфограммы;
находить границы предложения;
устанавливать части текста;
выписывать ту или иную часть текста.

без пропусков существенны моментов

Одна отметка - за содержание
Грамотность проверяется, но

не оценивается!

Передача содержания текста

Речевое оформление

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского

текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:
- содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков;
- имеются незначительные нарушения последовательности
изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и
построении текста).

в последовательности изложения мыслей;
- есть недочёты в построении предложений и

употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Критерии оценивания изложения с точки зрения содержания (В.Ю.Романова, Л.В.Петленко)

Отметка «2»:
допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- имеет место употребление слов в не свойственном им
значении;
- допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в
содержании и построении текста).

использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


дифференцированные;
тематические;

контрольные;
итоговые.

геометрического характера

Выводится итоговая отметка за всю работу
Правильность выполнения
Аккуратные исправления в

ходе самопроверки

у него навыка самоконтроля. Естественно, в данном случае требуется не

наказание, а поощрение… И пока у школьника не сформирован тот или иной навык, он должен иметь право на исправление ошибки, на совместный с педагогом анализ причин своих неудач. Одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьников умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонами, видеть ошибки, знать требования к работам
разного вида.

отметочного оценивания в течение всего первого года обучения.
Недопустимо использование любой

знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
Допускается словесная объяснительная оценка.
В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся.
Итоговые контрольные работы в 1 классе проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.
В день можно проводить не более одной контрольной работы.
В 1 классе домашние задания не задаются.

листы индивидуальных достижений;
листы учёта и контроля;
лесенки достижений;
древо

творчества;
журнал учёта знаний;
технологические карты;
карты успешности ……

виде рефлексивной таблицы;
тетрадь личных открытий;
творческая тетрадь;
дневник достижений с

разделами: «Мои умения и знания», «Как растёт читатель», «Как я считаю»-листы мониторингового уровня усвоения умений, знаний, навыков;
дипломы, награды

общая информация;
документы по проблеме;
творческие работы

развития и уровня предметных достижений учащихся;
модель учебного процесса, ориентированного

на учёт личных достижений учащихся;
предметные папки с алгоритмами;
рефлексивная карта;
критерии оценивания;
журнал учёта знаний;
лист общеучебных достижений;
- графические карты;
- карты индивидуального развития;
- листы рубежного контроля по всем предметам;
- перечни планируемых результатов по предметам и темам.