Теоретические основы деятельности классного руководителя

К.Ю.

созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка;

внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., Академия, 2001).

общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и

общества, принципам государственной политики в области образования и определенных Законом РФ "Об образовании".




Цель его работы с классом состоит в создании благоприятной микросферы и психологического климата в коллективе, а также в координации усилий педагогов (учителей-предметников, воспитателей, руководителей кружков и др.), родителей, других взрослых, влияющих на становление личности его воспитанников.

обеспечивающей социализацию каждого ребенка.
Организация всех видов коллективной и индивидуальной

деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации, с помощью представителей всех социальных институтов воспитания.
Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному и полному проявлению и развитию их способностей.

развитие личности каждого обучающегося закрепленного класса (учебной группы), обеспечение прав

и свобод обучающихся;

коллегиальность в организации воспитательного процесса: участие в нем обучающихся, их родителей (законных представителей), а также педагогических работников;
системность: обеспечение взаимосвязанности и целостности усилий всех участников воспитательного процесса;

природосообразность: выбор форм организации воспитательного процесса с учетом половозрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, ценностных и целевых ориентации коллектива образовательного учреждения, объективных условий его жизнедеятельности.

благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения

неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

- формирование здорового образа жизни;

- организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

- защита прав и интересов обучающихся;

- организация системной работы с обучающимися в классе;

- гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

- формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в

воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
- взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
- стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей; - взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;
- ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

и обучающимися;
- содействие общему благоприятному психологическому климату п коллективе класса;
- оказание помощи

обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностические:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
- определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Контрольные:
- контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
- групповые (творческие группы,

органы самоуправления и др.):
- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

и возрастной психологии, социальной психологии и психологии отношений; психологии детских

коллективов; педагогической этике;
знание индивидуальных и возрастных особенностей детей и подростков; владение эффективными методами изучения отдельной личности и группы;
знание возрастной физиологии, школьной гигиены;
способности к анализу, диагностированию, прогнозированию, программированию, коррекции, самоконтролю;
организаторские умения и навыки;
коммуникативные способности;
высокая духовная культура.

воздействия на личность (методикой воспитательной работы; методикой организации свободного времени

школьников, коллективной творческой деятельности; техникой индивидуального общения с детьми, родителями и др.);

знание инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса; основных направлений и перспектив развития народного образования и педагогической практики;

знание законодательных актов, постановлений и решений правительства и других государственных органов по вопросам обучения и воспитания учащихся; Конвенции о правах ребенка; основ трудового законодательства;