Взаимодейтвие социального педагога и классного руководителя.

с.п. Мулино
2015г.
Семинар для социальных педагогов

по привычке считает необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове

и движениях других ему видятся чуждые и враждебные силы.» 
А.С.Макаренко

Деловая игра «Взаимодействие» с применением технологии сотрудничества- разбор типичной жизненной

ситуации ( Зам.директора по ВР -Разнатовская И.А.)
3) «За здоровый образ жизни» Эстафета с элементами интеллектуального брейн-ринга.( ученики 9 класса)
4)Педагог и синдром профессионального выгорания. Пути выхода.( Педагог- психолог Хрестина О.В.)
5)Проведение заключительного обсуждения и подведение итогов.

ПЛАН РАБОТЫ

своей роли в системе защиты и профессиональной профилактики несовершеннолетнего, находящегося

в ТЖС?

-Вы верите, что в работе социального педагога зачастую доброта и забота важнее организаторской и реабилитационной помощи?

- Вы верите, что только при взаимодействии всех субъектов профилактики ( семьи, педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя и педагогов школы, органов опеки , КДН) возможно помочь ребёнку, находящемуся в ТЖС социализироваться и найти своё достойное место в жизни.

«Верю-не верю»

Мама в известность поставлена, но её влияние на сына минимально.

В воскресенье мальчик не пришёл домой ночевать. Вернувшись под утро, позавтракал и отправился в школу. В школе находился в сонном состоянии, на уроках не работал, на замечания учителей и классного руководителя не реагировал.

легко и всегда интересно!»
ЭТАПЫ РАБОТЫ

если есть).

3) Ответы на записанные отрицания(если есть).

4) Комментарии по своей

работе.

проблем, возникающих у ребёнка или группы детей, прогнозирования развития личности

ребёнка и его поведенческих проявлений.

следующим образом:
Классный руководитель:
Является связующим звеном по организации профилактической и коррекционной

работы с детьми;
Делает первичный запрос и даёт первичную информацию о ребёнке;

Социальный педагог:
•Изучает жизнедеятельность ребёнка вне школы;
•Организует профилактическую и коррекционную работу;
•Взаимодействует с общественностью для решения проблемных ситуаций.

внутрисемейных правил поведения в семье, при нарушении их возникает напряженность

в семье);
- динамика (как члены семьи ежедневно общаются между собой);
- структура власти семьи (в чьих руках власть, скрытая или открытая власть);
- эмоциональность семьи (эмоциональная шкала семьи (бурно, сдержанно, сочувствие, равнодушие и пр.);
- система семейных ценностей;
- роли в семье (примиритель, защитник. авторитет);
- сильные стороны семьи.

Работа с семьёй

контакта с семьей;
б) составление перечня того, в чем нуждается семья;
в)

помощь семье в определении приоритета целей и задач совместной работы (что является первоочередным);
г) формулирование общей цели (семья, социальный педагог, представители соответствующих служб).
4. Конкретные действия по улучшению проблемной ситуации.
5.Определение временных рамок решения проблемной ситуации.
6. Этап завершения работы с данной проблемной ситуацией семьи.

семьи.
2. Групповая работа:
- тренинги для группы родителей, группы взаимопомощи и

пр.
3. Коллективная (различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, организация досуговых мероприятий и пр.
4. Наглядно-информационная :
-выставки творческих работ детей и родителей, выпуск газет, школьных журналов, выставки книг по проблемам семейного воспитания и пр.

своей роли в системе защиты и профессиональной профилактики несовершеннолетнего, находящегося

в ТЖС?

-Вы верите, что в работе социального педагога зачастую доброта и забота важнее организаторской и реабилитационной помощи?

- Вы верите, что только при взаимодействии всех субъектов профилактики ( семьи, педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя и педагогов школы, органов опеки , КДН) возможно помочь ребёнку, находящемуся в ТЖС социализироваться и найти своё достойное место в жизни.

«Верю-не верю»