ЕГЭ - 2019

русскому языку

Цель задания: проверить компетенции в области информационной обработки текста.


Гвоздинская

Л.Г.,
кафедра филологического образования СПб АППО

главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
прогнозировать содержание

и форму изложения;
комментировать и оценивать информацию;
осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия;
фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.;
использовать информацию текста для её перекодирования, других видов речевой деятельности.

проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий

два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

«Методические рекомендации», 2016: Это изменение должно ещё раз конкретизировать коммуникативную

задачу, стоящую перед участником экзамена. Участники экзамена смешивают лексическое значение слов и поэтому неверно выполняют задание. Сложности вызывали слова ставить, затронуть, упомянуть.
В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова дано следующее толкование словам:

Ставить – предлагать для решения, выполнения, обсуждения. Ставить серьёзно задачу перед кем-нибудь. Ставить твёрдые сроки. Правильно ставить вопрос.

Затронуть – (перен.) излагая, обратить мимоходом внимание на что-нибудь. Затронуть старую тему.

Упомянуть – назвать, коснуться кого- или чего-нибудь в речи. Упомянуть имя друга. Упомянуть о вчерашнем случае.

Именно невыполнение главного условия задания приводило к снижению баллов по первым четырём критериям оценивания сочинения (минус 8 баллов за выполнение работы).

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного

текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

автора
что, как и зачем сделано автором




Цель комментария –
выявить смысл

авторского рассуждения о…/ повествования о…/ описания…/ какого-либо приёма в тексте/…, чтобы установить авторское отношение к проблеме, т.е. понять авторскую позицию.

для понимания проблемы:
фактическая информация;
эпизод / фрагмент / микротема;
компоненты содержания;

композиционные принципы и элементы композиции;
элементы сюжета;
приёмы создания образа (героя);
обращение автора к другим источникам информации;
детали
и др.

2019 г.
Важно!
Выбор примера-иллюстрации не случайный, основание для выбора –
структурно-логический подход в анализе содержания текста.

их раскрытия.
Композиционные принципы:
многоплановая К.,
линейная К.,
кольцевая К.,
К. «нитка с

бусами»,
К. в хронологии и нет…

Единицы композиции (способы)

повествование – личное (от лица героя или рассказчика; от лица повествователя;
описание – (портрет, интерьер, пейзаж);
характеристика (авторская, «со стороны», самохарактеристика: дневник, исповедь, письмо…);
собственно-прямая речь персонажа (диалог, монолог, внутренний монолог) / несобственно-прямая речь и т.д.

Главное –
проявление этих элементов анализа в тексте с точки зрения смысловой, логической соотнесённости с позицией автора

*

*

их раскрытия.
Средства композиции:
сюжет (система основных событий и конфликтов) и элементы

С.: пролог, экспозиция, завязка д-ия, развитие д-ия, кульминация, развязка, эпилог);
конфликт (столкновение характеров и обстоятельств, взглядов, принципов)

Художественный образ человека:

портрет,
характер (в поступках, в отношении к другим людям, в портрете, в описании…, в речи),
условия / социальная среда / общество,
прототип / соотнесённость с автором и т.д.

Главное –
проявление этих элементов анализа в тексте с точки зрения смысловой, логической соотнесённости с позицией автора

*

*

пример в обосновании понимания проблемы и её раскрытия в авторском

тексте).

пример, цитирует, опирается на мнение, сопоставляет, противопоставляет, убеждает, полемизирует, приглашает

к диалогу, доказывает, создаёт образ и т.п.

! Комментарий не является анализом средств выразительности !

Зачем делает, как это соотносится с выделенной в тексте проблемой?

обращается к собственному опыту.., приводит пример из..; вспоминает известную историю

о…, размышляет о …
опирается на факты истории, научные исследования, опыт мыслителей прошлого… размышляет о…, анализирует…, подробно рассматривает…, обращает внимание на…, доказывает (что?), разделяет мнение (кого?), опровергает …, использует приёмы …; в качестве примера рассматривает… // Этот пример объясняет…, факты свидетельствуют о…, такой подход позволяет увидеть (понять)…, таким образом выявляется закономерность…
отмечает…, описывает…, подчёркивает…, останавливается на…, приводит пример того, как…, отмечает важность…, цитирует…, подтверждает свои мысли…, убеждает в …, заставляет задуматься о …, привлекает внимание … // Обращение к … неслучайно, случай подтверждает…, детали … позволяют увидеть…, в описании подчёркивается…, это можно понять только так…

что именно? с какой целью?

внешность, мотивы поведения, поступки, речь, мысли, отношение к ним окружающих

… → отношение к ним автора
Создаёт образ .., изображает …, рассказывает…, описывает…
характер героя раскрывается…, показывает героя в момент..., с симпатией (антипатией) раскрывает … // описание мотивов делает ясным…, в кульминационный момент и проявляются …
анализирует поступок героя (мысли, состояние…) // слова (мысли) героя объясняют…, поступок героя свидетельствует о том, что…
автор осуждает (одобряет) поступок (мысли, убеждения, стремление) героя…; сочувствует …; симпатии автора на стороне…// …. автор даёт понять…

развития мысли;
пример – вывод;
действие – результат;
частное – общее;
размышление – конкретный

пример и др.

комментария как своеобразный зачин:
Размышляя над проблемой, автор сопоставляет поведение героя

до и после события;
между примерами, при переходе от одного примера к другому:
Чтобы убедить в правильности такого мнения, автор противопоставляет ему абсолютно непродуманное и нелогичное мнение оппонента;
в конце комментария как его завершение, итог:
И обращение к личному опыту, и авторитетное свидетельство учёных, дополняя друг друга, позволяют автору убедительно отстоять свою точку зрения.

на наиболее важные, значимые детали предметов или явлений, позволяющие увидеть

то, что важно автору.

Повествование – проанализировать последовательность событий, выделить композиционные части, важные для понимания позиции автора.

Рассуждение – проанализировать, как автор доказывает, объясняет, рассуждает: тезис – доказательства/объяснения‒ вывод.

Художественный стиль – образное представление
(внутренний мир человека )

Публицистический стиль -
общественно значимая проблематика (социально-нравственные проблемы)

Научно-популярный стиль – информация (содержание и значимость)

рисковать собственной жизнью, чтобы помочь им, а кто-то сам доставляет

им страдания. Как характеризует человека его отношение к братьям нашим меньшим? Эту проблему поднимает писатель Виктор Петрович Астафьев в предложенном для анализа тексте.

Автор раскрывает проблему, рассказывая о спасении гусей. Герои текста были совсем юны, но уже так смелы и отважны, что решились спасти птиц из полыньи. Мальчишки понимали, что без их помощи они погибнут. В.П. Астафьев рассказывает, как боязно было одному из них: «мне хотелось закричать, убежать, потому что уж очень страшно ползти». Но пути назад не было, в его руках была жизнь гусей, за которую он продолжал отчаянно бороться (предложения 37-47). Когда всё гусиное семейство оказалось на тесине, мальчик-спаситель испытал настоящее счастье. Такое отношение человека к животным и птицам показывает его человечность.
Позиция автора ясна. Писатель считает, что только неравнодушные, добрые и смелые люди чувствуют ответственность перед животными, помогают им и готовы подвергнуть свою жизнь риску, чтобы спасти их.

№1
Размышления Айтматова о силе слова заставляют задуматься о книге, в

которой это слово воплощается. Какова роль книги в жизни людей и общества? Писатель даёт ответ на этот вопрос в отрывке из статьи, которую я прочитала.

№2
Какова роль книги в нашей жизни? Именно этот вопрос волнует автора текста писателя Чингиза Айтматова.

которая, как подчёркивает автор, возвращает человека «к своим истокам», объединяет

прошлое, настоящее и будущее. Айтматов выделяет именно духовные основы единения людей как самые главные в жизни человека и общества, и, соответственно, то, что способно их формировать, тоже является важным. А это не что иное, как книга, только книга.

№1

роли книги «в духовной связи людей». Он заставляет задуматься о

том, что только книга может заставить вернуться «к своим истокам» и «проникать в сокровенные глубины духа». Писатель даже не стремится доказывать, что телевидение, которое тоже объединяет, такой силой не обладает, – он просто не представляет, как можно тратить время на что-то другое, если его не хватает на «огромное количество литературы, накопленной человечеством за века». И это личностное отношение к опыту, накопленному в книгах, убеждает больше, чем самые продуманные аргументы.

№2

и значение в жизни человека. Как и друзья, книги сопровождают

человека с детства. Этот аргумент в рассуждении Айтматова особенно трогает меня, потому что он пишет о книгах как о живых и уже умерших людях, о тех, кто просто перестал быть другом, потому что человек вырос…

Автор поясняет доводы, рассказывая о своём читательском выборе: в качестве примера он приводит отношение к Достоевскому, который для него остался «тем же, кем и был» в юности, только ещё больше «укрупняется» с течением времени, «вырастает». Он рассказывает о книгах как о друзьях, и это отношение к книгам делает мысль автора о их роли очень понятной.

для каждого в отдельности (как он сам), и для всех

вместе, так как книги дают человечеству сохранять духовное единство.

Действительно, без книг, как и без друзей, как без помощи кого-то более опытного, человеку трудно прожить. Роль книг, чтения, по мнению автора, велика.

вообще является спасательным кругом, который поможет человечеству удержаться на плаву

в современном мире. Она делится опытом, которого современные люди не имеют, но без которого им не обойтись. Надо только не отказываться от этого спасательного круга.
(221 слово)

Я согласен с этим и считаю, что нужно обязательно читать, иначе ты будешь несчастлив в своей жизни, как бывает несчастлив человек без друзей. Ведь книги, как и друзья, обогащают человека, помогают ему, изменяют духовно.
Обо всём этом заставил задуматься Ч. Айтматов, который сохранил в своей душе «благоговейное» отношение к книге.
(240 слов)

проблема поднимается в тексте Чингиза Айтматова.
Размышляя над проблемой, писатель прямо

высказывает своё мнение и поясняет его на примерах из своего читательского опыта.
Айтматов пишет, что книга «выступает одним из звеньев в духовной связи людей». А это значит, что она может объединять людей на основе знания о том, как жили предки и чем живут современники. Автор неслучайно упоминает имена великих зарубежных и русских писателей: этим он подчёркивает связь людей всего мира на общих основаниях благодаря литературе, писателям.

друзьями, которые тоже меняются в течение жизни человека: расстаются с

ним по разным причинам, а немногие из них остаются рядом навсегда. Таким «литературным другом» для автора является Достоевский, которого он выделяет среди других писателей: «творения Достоевского, дух его прозы, слово его — продолжают меня волновать, не дают мне покоя». Хотя ко всем писателям автор относился с восхищением, пока не понял, что есть книги и плохие, «без искорки святости».
Но всё-таки позиция автора чёткая: книги играют большую роль в нашей жизни, нужны человеку и обществу.

Пояснение - ?

Логика - ?

нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в

сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 – пунктуационных ошибок

нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – допущено не более двух ошибок; К8 – допущено одна – три ошибки; К9 – грамматических ошибок нет; К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

без каких бы то ни было комментариев, то такая работа

по всем аспектам проверки (К1К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

этот вопрос в центре внимания автора текста А.Н. Кузнецова.
Раскрывая проблему,

писатель горячо отстаивает свои взгляды, обращаясь к сознанию и чувствам современников.
С одной стороны, он доказывает абсурдную «нелепость» современного «трезвого размышления», которое заставляет людей видеть причины героизма в страхе перед заградотрядами или в том, что совершали подвиги обманутые фанатики (предл. 15). Автор опирается на воспоминания, пытаясь анализировать своё поведение во время первого боя, размышляет о поведении тех, кто «хоть раз оказывался под пулями». Ему, участнику Великой Отечественной войны, ясно одно: «Страх не может превратить труса в героя!». Совершенно логично он подчёркивает, что слишком просто на страхе строить победы армий.

историю «современных людей», автор напрямую обращается к ним, а значит,

и ко всем читателям. Вовлекая в диалог, он заставляет ответить на жёстко поставленные вопросы, тем самым пытаясь приблизить нас к дедам и прадедам, пробудить историческую память и «совсем другие чувства», обладая которыми можно и жизнь отдать.
Беззаветная любовь к родине, стремление защитить своих близких – вот то, что, по мнению А.Н. Кузнецова, заставляло воинов «идти вперёд», совершать подвиги, жертвовать своей жизнью.

он публицистически страстно, искренне и убедительно доказал свою позицию. Я

тоже понимаю, что «тёмный, звериный страх и злобное отчаяние» не могут быть причиной массового героизма. Кроме того, я убеждена, что ставить под сомнение подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне нам, не воевавшим, но живущим благодаря воевавшим и погибшим, просто нельзя. Мы все должны понимать, что нам будет не за что ухватиться, если, повторяя слова А.Н. Кузнецова, «не дай Бог, на вашу долю выпадет такое же испытание».