Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО

общеобразовательное учреждение
«Удмуртский кадетский корпус Приволжского федерального округа
имени Героя Советского

Заместитель директора по НМР, Непряхина В.Ю.

компетенция

информационно-
технологическая
компетенция

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…
…переход к стратегии социального

«…в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…
…переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся…»

Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения

Создать условия, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно приобретают недостающие

учебно-исследовательской деятельности

Практически значимые цели и задачи.

Структура проектной и учебно-исследовательской

друг друга,
т.е. в случае реализации проекта в качестве одного

Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг друга,
т.е. в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование (исследовательский проект), а, в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.

– создание модели или объекта?
проект
ДА
НЕТ
исследование
Учителю нужно знать:

образовательного учреждения


Цель: создать единые требования к ведению проектной деятельности

Задачи:
1. Расширить теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии.
2. Познакомиться с целями и задачами курса для обучающихся 5 класса по теме «Проектная деятельность».
3. Обсудить проблемы, возникающие при организации проектной деятельности и пути их решения.
4. Познакомиться и доработать проект Положения о ведении проектной деятельности обучающихся и педагогов Удмуртского кадетского корпуса.

Цель и задачи семинара

деятельности (проектов)
Индивидуальный.
Парный.
Малогрупповой (до 5 человек).
Групповой (до 15 человек).
Коллективный (класс и

По длительности

Минипроекты
Краткосрочные
Среднесрочные
Долгосрочные

игра
экскурсия
сравнение
рефлексия
тренинг

скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации

деятельности;
III - осуществление деятельности;
IV – презентация проектов.

хотели бы достичь при завершении проекта
Задачи проекта ( не менее

Начинайте со слов:
Создание …
Разработка…
Расширение знаний о…
Исследование …

Начинайте со слов:
Организовать …
Создать ….
Провести …
Найти …
Разработать….

залом
Иллюстрация фактов, событий
Научный доклад
Пресс- конференция
Спектакль
Ролевая игра
Реклама
Путешествие
Телепередача
Экскурсия
Научная конференция
Инсценировка события
Деловая игра

деятельности;
2) пояснительная записка о работе над проектом
а)

село, год

Для текста, выполненного на компьютере - размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм

Требования к оформлению пояснительной записки

актуальность;

2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень

В выступлении обязательно должны быть представлены ответы на следующие вопросы:

потому что…

Высказать своё личное отношение к данной теме, подвести итоги

виды слайдов:
с рисунками, таблицами, схемами
Презентация не должна быть яркой, кричащей,

В передаче информации используйте короткие слова и предложения, меньше предлогов, наречий, прилагательных

Заголовки должны привлекать внимание аудитории

большим объемом информации: люди могут запомнить не более трех фактов,

Предпочтительно горизонтальное расположение информации
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана
Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней

будут отвлекать от самой презентации
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны

На одном слайде рекомендуется использовать три-четыре цвета
Для фона и текста слайда выбирайте контрастные цвета

информации - не менее 18
Нельзя смешивать различные типы шрифтов в

Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде
Но не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они отвлекают внимание зрителей от главного

проекта
Оценивают
Оценивается

и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку

Оценивается способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать

Оценивается сформированность предметных знаний и способов действий ,

и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности

Оценивается  сформированность регулятивных действий,

изложить и оформить выполненную работу,
- представить ее результаты,
- аргументированно

Оценивается  сформированность коммуникативных действий,

помочь стать детям активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных

Задачи:
-мотивировать обучающихся к занятию проектной деятельностью, раскрыть сущностные характеристики проектной деятельности;
-показать обучающимся различные формы проектов, способы их осуществления;
- оказать помощь в выборе направления, темы проекта (проектной задачи), способов его осуществления;
-развивать учебно-информационные умения, освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений преобразовывать ее и представлять в различных видах на основе краеведения;
-формировать навыки индивидуальной работы и в составе группы в урочных и внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности на основе краеведения;
-показать обучающимся пути освоения приемов творчества и методов решения творческих задач в ходе подготовки, реализации и презентации проекта (проектной задачи)
-мобилизовать необходимые для осуществления проектной деятельности учащихся кадровых, материально-технических, финансовых и средовых ресурсов.

знаний:
- об основных элементах проектной деятельности;
- об основных информационных ресурсах,

2 уровень Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности в целом

3 уровень
Получение опыта самостоятельного общественного действия

Развитие позитивного отношения обучающихся к следующим базовым ценностям – Человек, Семья, Отечество, Природа, Мир, Культура, Знания, Труд, а также ценностного отношения к людям иной этнической, культурной и возрастной принадлежности, к своему собственному внутреннему миру

Приобретение опыта:
-проектной деятельности;
-публичного выступления;
- презентации продукта проект-
ной деятельности;
- интервьюирования и социоло-
гического опроса
общественного мнения, анализа
полученных данных;
- общения с другими социаль-
ными группами;
- самообслуживания,
самоорганизации и организации
совместной деятельности
с другими детьми;
- управления другими людьми и
взятия на себя ответственности
за других людей;
- организации игровой
деятельности;
- работы с различными
источниками;
- моделирования.

проекта.
Источники проблем – противоречия между:
известным и малоизвестным
реальной ситуацией и идеальной
знаниями

растения»
«Кока –Кола – вред или польза»
«Радиоуправляемые модели –

Презентация
Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой

или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления

- предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, побуждающую детей к поиску путей решения проблемы;

Учителю нужно знать:

называя эту работу выполнением проекта;
- реферат (доклад, систематизацию знаний из

- творческую деятельность учащихся принимают за учебную проектную работу; должно быть самостоятельное решение проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над проектом

Учителю нужно знать:

Типичные ошибки, которые допускают педагоги

временных рамок этапов работы над проектом
Составление дорожной карты подготовки и

Программы внеурочных курсов не всегда предусматривают освоение методов проектной и учебно-исследовательской деятельности

Своевременная корректировка или пересмотр программ с учётом проектной и учебно-исследовательской деятельности

организации сопровождения каждого проекта
Определить границы деятельности классного руководителя, консультанта по

Проблемы получения своевременной информации по проектной и учебно -исследовательской деятельности для всех участников

Создать информационную среду о процессе организации и реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности для учащихся, учителей, родителей: стенды, классный уголок, дневник, школьный сайт

к информационным ресурсам школы
Обеспечить возможность доступа к интернет-ресурсам в

Создание в библиотеке фонда проектов, систематизация их, возможность использования всеми участниками учебно-воспитательного процесса

Иметь накопительный ресурс проектов в каждом классе, контролировать при защите проекта предоставление оформленного диска с проектом для фонда в библиотеке. Создать доступный каталог проектов в библиотеке

преемственности в проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных ступенях обучения
Взаимное

Сотрудничество преподавателей для совершенствования проектной и учебно-исследовательской деятельности через индивидуальные консультации, встречи, семинары, реализации собственных проектов

учеников
Разный уровень навыков работы проектной и учебно-исследовательской деятельности
Определить достигнутый уровень

На основе полученных результатов скорректировать внеурочные курсы, процесс осуществления проектной и учебно- исследовательской деятельности

Создавать небольшие ситуации успеха в рамках работы над проектом, показывая ребёнку, что у него уже получается что-то реальное, важное, а главное – он это делает и достигает положительного результата сам

учеников
Выбор темы проекта
Индивидуальная работа по выбору темы с учётом возрастных

Создать накопительный ресурс тем проектов для каждой параллели (прописать в рабочей программе)

учеников
Требования к содержанию проекта, процессу проектной и учебно -исследовательской деятельности

Продукт проектной и учебно – исследовательской деятельности должен носить с каждым годом для учащегося более совершенный характер по содержанию, оформлению, структуре, методам деятельности, практической и исследовательской значимости

Необходимо в положении по проектной и учебно-исследовательской деятельности прописать базовые (обязательные) и возможные, желаемые требования к продукту проектной учебно-исследовательской деятельности

учеников
Взаимоотношения среди обучающихся в работе с групповым проектом
Совместно с

Овладение широкой палитрой универсальных и специальных методов и средств проектной и учебно-исследовательской деятельности в рамках любой области знаний

Развивать навыки проектной учебно-исследовательской деятельности в рамках каждого учебного предмета

учеников
Разный уровень развития письменной и устной речи при подготовке и

Формирование данных навыков в процессе учебной деятельности у каждого ученика, опираясь на его возможности; анализировать каждую публичную защиту, добиваться постоянного прогресса

Оформление проекта

При подготовке и защите проекта строго следовать требованиям оформления, презентации проекта, прописанным в Положении о ведении проекта

учеников
Временной промежуток для создания продукта проектной и учебно-исследовательской деятельности
Необходимо

Владение информационными технологиями

На уроках и курсах внеурочной деятельности по информатике более широко демонстрировать возможности применения соответствующих знаний и навыков в работе над проектами

с руководителями проектов
Мотивация преподавателей для занятия проектной и учебно-исследовательской деятельностью

Материальная
заинтересованность для
работы с проектами ?

Неравномерное распределение в участии проектной и учебно-исследовательской деятельностью учащихся

При утверждении тем проектов фиксировать руководителя проекта, его смену при необходимости. Пограничные между областями знания темы передавать другим: классным руководителям, педагогам дополнительного образования

Критерий оценки работы
ШМО, каждого учителя,
работающего по ФГОС
(аттестация)

с руководителями проектов
Непонимание или незнание исследовательской или практической составляющей проектов

Совершенствование
профессиональных
навыков, выбирать как
методическую тему для
самообразования

В каждом проекте должна быть «изюминка»

Учитывая возможности учащегося использовать нестандартные подходы в работе над проектом, удивлять даже в мелочах

с родителями
Разный уровень осведомлённости, заинтересованности родителей в проектной деятельности учащихся

Посещение родительских
собраний с целью более
детального ознакомления
родителей с проектной и
учебно-исследовательской
деятельностью, возможным их
участием

Информированность родителей об этапах и уровне результатов деятельности их ребёнка на каждой стадии работы над проектом

Информировать родителей через все информационные ресурсы школы, индивидуальная работа с родителями при возникновении проблем. Приглашение на публичную защиту проекта

– и я пойму.
Конфуций
Расскажи – и я забуду,
Покажи – и

подходы к пониманию сущности понятий «проектная
деятельность», «метод учебных

Интернет-ресурсы

http://www.myshared.ru/slide/186768/ - семинар заместителя по НМР Бобровой Е.Е. по теме
«Развитие личностных возможностей обучающихся через
проектную и исследовательскую деятельность»