Организация работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума в МБОУ ТСОШ №2 ?

в жизнь»
Л.С. Выготский
Психолого-медико-педагогический консилиум школы является структурой диагностико-коррекционного типа,

деятельность которого направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией в обществе детей с различными отклонениями в развитии, приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам).

уровней:

Конвенцией ООН о правах ребёнка.
Федеральным законом «Об образовании» от 10.07.1992

г. № 3266-1.
Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ.
Федеральным законом «О защите прав ребёнка» Закон Красноярского края от 02.11.2000 г. N 12-961.
Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» от 23.11.2001 г. № 1-16.
Письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002 г. № 03-51-ин/23-03.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. приказ министерства образования РФ от 11.02.2002г. № 393.

учащихся;
2. Принятие коллективного решения о соответствующих для данного ученика, типе класса,

учебной программы, особенностях обучения;
3. Разработка программы педагогических мер в целях коррекции отклоняющегося развития;
4. Консультация в решении сложных или конфликтных ситуаций.

ребёнка и опоры на положительное.

Принцип максимальной точности диагностики,

интеграции психологического и педагогического знания.

3. Принцип закрытости информации.

заседаний - выработка пути психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка, определение образовательных и

коррекционно-развивающих направлений, решение вопросов об изменении направлений коррекционно-развивающей работы при завершении обучения. 

готовность учащихся 4-х классов к переходу в среднее звено;
- адаптация

обучающихся 5-х классов к ситуации предметного обучения;
- утверждение программ сопровождения учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) школ VII;
- проблемы старшего подросткового возраста и профориентации - 9-11 классы.

Контрольный этап 
5. Итоговый этап

заместитель директора по ВР
педагог-психолог
социальный педагог
куратор по

начальной школе
классные руководители

задачи консилиума;
отражена специфика образовательного учреждения;
направления деятельности (или виды работ) ПМПк;
участники

(постоянные и временные), их задачи и функциональные обязанности;
организация работы консилиума.
 
2. Приказ по образовательному учреждению о создании ПМПк.
 
3. План работы школьного психолого - педагогического консилиума на текущий учебный год.

обучающегося, воспитанника;
- Журнал предварительной записи детей на ПМПк;
-Журнал регистрации заключений

и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения ПМПк;
- Письменное согласие родителей на предмет обследования ребенка консилиумом;
- Лист контроля динамики развития ребёнка;
Протоколы заседаний;
Карта психолого-медико-педагогической работы.

и педагогической диагностики, медицинского обследования);
по запросу учителя;
по запросу специалистов;
по запросу

социального педагога;
по запросу родителей (законных представителей) школьников.

родителей;
- результаты обследования самих школьников.

и бесед с учителями- предметниками;
- педагогическую характеристику учебной деятельности и

поведения конкретных школьников в целом;
- трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
- особенности обучения; - самочувствие , настроение.

с консилиумом;
- помощь классным руководителям в реализации решений Консилиума;

- решение тех вопросов, которые касаются непосредственной работы с семьей.

заносятся все сведения о ребенке, прилагаются документы предоставленные классным руководителем,

специалистами ПМПк, заявление родителей

консилиума начинается с обсуждения наиболее трудных случаев. Порядок работы консилиума

в рамках обсуждения одного случая: если наиболее проблемная информация поступает от психолога, он и начинает обсуждение, если от педагога или медицинского работника - начинают они. Если все участники консилиума относят данного учащегося к числу наиболее проблемных, правильнее начать обсуждение с педагога. Заключение каждого специалиста вкладывается в Карту развития ребенка. Обмен информацией служит основой для принятия коллегиального решения.

отвечают на вопросы:
какого рода помощь требуется школьнику?
какую развивающую работу желательно

с ним осуществлять?
какие особенности должны быть учтены в процессе обучения и общения?
какую работу могут взять на себя участники консилиума?
какую деятельность необходимо осуществлять силами педагогического коллектива данной параллели?
что можно сделать с помощью семьи, специалистов различного профиля вне школы?

написанием итогового документа - протокола, в котором фиксируется окончательное коллегиальное

заключение по результатам ПМПк с рекомендациями по оказанию психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку.

ПМПк, ребенку должен быть назначен ведущий специалист ( шеф –

наставник).

адекватность индивидуальной коррекционно-развивающей программы;
выступать с инициативой повторных обсуждений динамики

развития ребенка на ПМПк.

мероприятий:
проведение родительских собраний
консультирование педагогов школы
консультирование родителей
Планируем совместные действия классных

руководителей и психолога;
Отбор школьников в специальные коррекционные или развивающие группы и проведение индивидуальных или групповых занятий;
Проведение контрольной психодиагностики;
2. А также осуществляем контроль за эффективностью проводимой работы.

на определение путей решения проблем, связанных со своевременным выявлением и

интеграцией в обществе детей с различными отклонениями в развитии и здоровье, приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам)