Подходы В.А.Караковского и Н.Е.Щурковой

Человека Н.Е.Щурковой

интересы и способности.
Караковский В.А. является основателем гуманистической воспитательной системы

идея

педагогическая концепция коллектива.

роль

Системность, комплексность воспитания, интеграция педагогических воздействий, необходимость коллективного творчества.

СССР.
г. Свердловск
место рождения
г. Челябинск
Педагогический университет

Караковского
Внутренний мир учащегося
Ориентация
Развитие внутреннего мира
Строится на

воспитание должны освещаться высокой целью. Из всех показателей оценки школы

обучение эффективны там, где есть постоянная заинтересованность взрослых в ребенке.

к ученику должна органично включать в себя уважение к его

воспитание взаимосвязаны, они взаимно проникая одно в другое, обогащают друг

воспитание — это не однонаправленное действие, а взаимодействие педагога и

воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны.

дискретен: ребенок не все время находится под воздействием школы.

воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно

социалистического воспитания является коллектив школы, действующий на демократических и гуманистических

ребенка, способствующее созданию необходимых условий для расцвета дарований, удовлетворения его

индивидуальных, психологических, половозрастных особенностей и возможностей.

организованное общество»– школьное сообщество педагогов и воспитанников, связанных едиными задачами,

Аксиологизация образовательного процесса
4. Системность

Мир, Человек

3. Семья — начальная структурная единица общества
4. Труд — основа

5. Знания — результат разнообразного, прежде всего творческого, труда

6. Культура — великое богатство

7. Формирование ценности Мир и толерантного отношения

8. Формирование  человека как абсолютной ценности

целевые программы
3. Своеобразные общественные договоры, фиксирующие принятые нормы общения и

4. Один из разделов плана воспитательной работы составляют по следующей схеме:

семьи и рода в историческом развитии этноса, осознанию своего великого

общечеловеческих ценностей В.А. Караковского

Человека» — это бытие человека в мире, руководствующегося отношением к

Образ жизни —  новообразование человека, уже прожившего какой-то период жизни, имеющего некоторый ряд воспринимаемых объектов, событий, ситуаций, явлений; человека, способного обобщить этот ряд, создать иерархическую структуру проявлений жизни.

современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно

Принцип субъектности

достойную Человека.

Триединство:
1. Разумного
2. Духовного 
3. Творческого

них,
когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других,
когда обретает способность

Существом разумным, обладающим интеллектуальными способностями

быть нравственным.
Творческая составляющая. Человек — существо созидательное, обладающее способностью творить

В цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. И только в случае достижения личностью этого триединства она оказывается в состоянии строить жизнь, достойную Человека.

так, чтобы развитая личность сохранялась во всей ее неповторимости и

цели воспитания:

Принцип ориентации на социально-ценностные отношения;
принцип субъектности ;
принцип принятия

обобщениям, чтобы ребенок мог за фактом видеть явления жизни, за

Направления, обесценивающие реализацию идей философического воспитания:

Обнаружение ценности;
предъявление социально-культурной ценности детям ;
формы взаимодействия с детьми, которые активизируют драную деятельность по ценностному осмыслению жизни и т.д.;
упражнение детей в общепринятых формах ценностных отношений к истине, добрей красоте ;
постоянное осмысление детьми своих связей с миром, своего «Я» и объектов взаимодействия.

он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной,

Формы диалога:

Групповые игры.

Коллективная дискуссия;

Диалог с самим собой;

в широком русле «человек - человек» и ученик принимается учителем

У ребёнка есть запреты, табу:

нельзя посягать на другого

нельзя не работать

я, — не означает плохой.
Основные направления мысли и педагогических действий

1. Уважение личности учащегося вне зависимости отчего положения, успехов;

2. Опора на наличные достоинства личности;

отношений к нормам культурной жизни;
1. формирование ценностного отношения к Природе

формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности

4. формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни;

5. формирование образа жизни, достойной Человека;

необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью.
Главный критерий оценки

воспитанность учащихся, ее изменения из года в год.

процесса необходимо использовать такие показатели, как:
внешний облик ребенка;
физическое и психическое

и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню

(Н.Е. Щуркова)

М. Кондаков В. А. Тишков»

потребности творить и совершенствоваться это и есть важнейшее условие успешного

концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Иванов И.П. Методика коммунарского