Проектная деятельность в начальной школе

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 21 Климычева Н.Ю.

стороны изучаемых явлений и помогают не только усвоению понятий, но

и овладению навыками.
Л. В. Занков

выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
 

личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,

умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

школе является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами

развития и задачами исследовательской деятельности детей.

деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на

достижение общего результата.

позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность,

реализует свои творческие замыслы. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.

жизнью
Открытие многих явлений
Открытие явлений, известных взрослым, но неизвестных конкретному ребёнку

Его наблюдения начинают жить, двигаться, взаимодействовать друг с другом
Возникают вопросы
Находятся ответы
Он хочет узнать новые подробности и таким образом вовлекается в новые исследования окружающей жизни

деятельности;
приобщать детей к процессу познания;
привлекать детей к воспроизведению образов, используя

различные варианты;
побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

эмоционально- ценностного отношения произведения искусства к художественным образам;
овладение художественной деятельностью.

воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.

в проблему (выбор и осознание проблемы)
Сбор и обработка информации

II этап Организация деятельности:
Разработка собственного варианта решения проблемы:
актуальность и важность данной проблемы;
анализ разнообразной информации;
программа действий;
разработка варианта реализации своей программы;
деление на группы и распределение ролей в группе.

к защите проекта
«добывают» необходимые знания
оформляют портфолио
готовят стендовую защиту
разрабатывают электронную презентацию

и т.д.
IV этап: Презентация проекта
( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

работа в группах?

1. Обеспечить ребенку эмоциональную поддержку.
2. Сотрудничество со

сверстниками является дополнительным источником мотивации чтобы включиться в учебный процесс.
3. Именно общение и сотрудничество со сверстниками (а не действие под руководством взрослого) – эта та область деятельности, где наиболее успешно осваиваются полузнакомые действия.
4. Сами навыки общения и сотрудничества становятся таким же важным содержанием обучения, как умения и навыки чтения, письма и счета.
5. Помогает посмотреть на себя со стороны, соотнести свое мнение и свои действия с действиями других и с общим результатом.

идеи, выбирать лучшее решение);
б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной

деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

значимую для них проблему и решать её путем творческого поиска

и применения интегрированного знания;
подвести ребят к осмыслению значимости предполагаемых результатов в практической , творческой и познавательной деятельности;
развить творческие, исследовательские способности и применить их на практике;
научить детей алгоритму выполнения этапов проекта;
создать условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора.