Театрализованная деятельность в детском саду

ГДОУ детский сад №93 Калининского района



2013

младшей группе и заметила, что встреча с театральной куклой, особенно

в адаптационный период, помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с героем, позволило мне в наблюдениях отметить, что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки ("Курочка Ряба", "Колобок", "Репка" и др.). Поэтому решила показывать маленькие спектакли, приглашая желающих детей в них играть.
С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные навыки, развить внимание, речь, память, творческое воображение. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры помогают преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

1. Выразительное чтение произведения. При чтении детям необходимо

не столько артистичность, сколько искренность и неподдельность
чувств педагога.
2. Беседа о прочитанном, поясняющая и выясняющая понимание не
только содержания, но и отдельных средств выразительности.
3. Просмотр иллюстраций в детских книгах или просто картинок,
подходящих к прочитанному произведению.
4. Учить детей передавать настроение и характер героев мимикой и
движениями.
5. Проговаривание отдельных фрагментов. Фрагменты из
произведений используются, как упражнение.
6. Затем всё произведение разыгрывается целиком. Нельзя делить
детей на «артистов» и «зрителей» (на постоянно выступающих и
постоянно остающихся смотреть, как «играют» другие).
7. Помощь родителей в подготовке детей к театральной деятельности:
помощь воспитателю в изготовлении различных театров, костюмов.

приемы мнемотехники. Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих

эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Цель обучения с ее использованием - развитие памяти (разные виды: слуховая, зрительная, двигательная, тактильная), мышления, внимания, воображения.
Основа обучения - развитие творческого познания.

Мнемодорожки

В младших группах используются мнемодорожки. Мнемодорожка несет обучающую информацию в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка. Работать с мнемодорожкой можно, используя приемы наложения и приложения Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как у детей лучше в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка, цыплята – желтого, у петушка – хохолок красного цвета, мышка – серая, елочка – зеленая, солнышко – желтое и красное (теплое) и другие образы.
Опорным в таблице является изображение главных героев сказки.

идет дождь, в лесу после дождя появляются грибы, а мы

от дождя прячемся под дождем.

Стало светить яркое теплое солнце, стали таять сосульки (они заплакали), растаяла избушка лисы.

к различным предметам. Основа работы с тактильными дощечками – развитие

тактильной памяти.
Цели: Развитие восприятия окружающего мира; развитие воображения, фантазии; развитие речи, умения выразить словами свои ощущения от прикосновения.

разной шероховатостью поверхностей (5 *10 см.) На одной стороне каждой

дощечки написать ее порядковый номер от 1 до 15; Все дощечки должны быть разные на ощупь.

- на дощечку № 1 наклеить кусочек натурального или искусственного
меха;
- на дощечку №2 наклеить наждачную бумагу (она должна быть жесткой и
шершавой);
- на дощечку №3 наклеить кусочек мягкой ткани (байка, фланель);
- на дощечку №4 накапать расплавленный воск от свечи, чтобы на
поверхности образовались застывшие капли;
- на дощечку №5 наклеить кусок веревки или толстый шнурок
(зигзагообразно);
- на дощечку №6 наклеить спички или маленькие тонкие палочки;
- на дощечку №7 наклеить скорлупки от орехов;
- на дощечку №8 наклеить фольгу или целлофан, ее поверхность должна
быть гладкой;
- на дощечку №9 наклеить бархат или бархатистую ткань;
- на дощечку №10 наклеить рубчатую ткань (вельвет);
- на дощечку №11 наклеить крупу (греча или перловка);
- на дощечку №12 наклеить чешуйки от шишек;
- на остальные дощечки можно наклеить мелкую крупу, разломанные кусочки палочек,
засушенный листочек и т.п.).

ребенку, чтобы он закрыл глаза.
2. Вложить в

его руку дощечку с установкой ее потрогать.
3. Спросить у ребенка, что ему напоминает, когда он трогает (гладит)
дощечку (пушистого котика, колючего ежа, зубастого волка и др.).
4. Взять у ребенка дощечку и дать установку, чтобы он открыл глаза.

Правило: для игры с ребенком желательно использовать от 1 до 3
дощечек, в зависимости от возраста.

Например: задание «Угадай друзей на ощупь»
(тактильные дощечки)
Цель: развитие у детей тактильной памяти.
Ход. Воспитатель предлагает детям потрогать дощечки, узнать, кто
живет «в домике» (см. методику работы с тактильными
дощечками)

Не ешь одна не ешь одна».
Собака: «Не плачь, зайчик! Я

твоему гору помогу».

«Раз, два, три, четыре, пять барабаню я опять».

«Трень, брень, гусельки, золотые струнушки!»

спою».
Волк: «Колобок, колобок я тебя съем!»
Лиса: «Садись, колобок, на мой

носок, да пропой еще разок !»

матушки. В огород иду за капустою может волк прийти, сердцем

чувствую! Вы на 7 замков закрывайтеся лишь на голос мой откликайтеся!»
Козлята: «Не волнуйся, мамочка, будет все в порядке!»

Коза: «Пейте, дети, молоко будете здоровы!»

Волк: «Отворите поскорей мамаше дверь!
Козлята: «Твой голос на мамин совсем не похож.
Ты голосом толстым фальшиво поешь!»

крепкая!»
«Едем, едем мы домой на машине грузовой. Урожай собирай и

на зиму запасай!»

дидактического материала мнемотаблицы.
Мнемотаблица – это схема, в

которую заложена определенная информация.
Размер мнемотаблиц может быть различным – в зависимости от возраста детей, от уровня их развития Для среднего возраста можно использовать таблицы на 9 клеток (3х3) и на 16 клеток (4х4), ).
Опорным в таблице является изображение главных героев сказки, через которых идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое «завязано» вокруг ее главных героев.

Мнемотаблица.

Сказка « Аленушка и лиса».
Пошла однажды Аленушка в лес и заблудилась. Забралась на большое дерево, сидит дрожит. Бежит мимо медведь, испугалась его Аленушка, не пошла с ним домой. Бежит мимо волк, и с ним Аленушка не пошла домой — испугалась. Бежит мимо лисичка-сестричка, села лисе на спину, та ее и доставила к дому. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

сказки с опорой на символы (образы) т.е. происходит отработка метода

запоминания.
Например: «Стоял в поле теремок, прибежала и поселилась в нем мышка – норушка, лягушка- квакушка, заяц – длинные уши, лиса – краса, волк – зубами щелк, затем пришел медведь, но он был большой и не поместился в теремок, теремок развалился».
При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого.
4 этап: делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
5 этап: каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему. При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задают вопросы: « Какая сказка спряталась в таблице? Про кого эта сказка?»

Чтение произведения до таблицы
1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: перекодировка информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: - дом, - крыша, - волк, - хвост пушистый у лисы,
- медведь, - заяц, - лягушка.

бобовое зернышко»
Сказка « У солнышка в гостях»
Сказка «Коза-дереза»

гостям!»

движение;
Управляют куклой неторопливо, избегая лишних движений, не дергая;
В диалоге

движется та кукла, которая говорит;
Кукла держится вертикально во весь рост;
Бережно относиться к куклам;

Основные правила кукловождения.

Система работы с куклами.

Знакомство с куклой;
Подготовка к кукловождению (упражнения для пальчиков, рук и на разные виды мыщц, умение владеть своим телом);
Работа над выразительностью речи;
Координация речи с движением
(игры – импровизации с куклами и без них, этюды, диалоги).
5. Выступление.

привести куклу в движение.
Обращала внимание на то, как кукла передвигается.
Обучила

детей простым движениям: передвижением куклы по полу, умению куклой забраться на предмет, посадить куклу…
По мере усвоения перехожу к более к сложным марионеткам.

белый, два веселых гуся,
Вытянули шеи у кого длиннее,
Один серый, другой

белый, два веселых гуся.

Куклы – неваляшки.

Мы милашки куклы – неваляшки.
Куклы – неваляшки яркие рубашки.
Не спим, не сидим, и ложиться не хотим,
Днем и ночью мы стоим, очень весело звеним.

цыпленок».

страусят

Страусята очень лихо, тоже могут танцевать,
Только вы сидите тихо, а

то могут убежать!

общению» Ярославль: «Академия Развития», 1997.
А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском

саду» М.: «МОЗАЙКА – СИНТЕЗ», 2007.
Л.М. Щипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А.Нилова «Азбука общения» СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1998.
Г.П. Иванова «Театр настроений»- М.: «Скрипторий 2003», 2006.