Методика проведения учебного занятия в системе дополнительного образования

С.В.- методист

Содержание этапа:
организация начала занятия,
создание психологического настроя на учебную

деятельность и активизация внимания.

задания (если было), выявить пробелы в знаниях и провести их

коррекцию.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (если было) творческого, практического, проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

обеспечить мотивацию и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение

темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся
(к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание).

обеспечить восприятие осмысления и первичного запоминания связей и отношений в

объекте изучения.
Содержание этапа: первичная проверка понимания учебного материала. Выявление неверных представлений об изучаемом, коррекция. Целесообразно использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся; применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Для закрепления знаний следует применять тренировочные упражнения, задания, которые обучающиеся выполняют самостоятельно. Распространенными способами деятельности на данном этапе являются: беседа и практические задания.

коррекция.

Содержание деятельности: используются тестовые виды устного и письменного контроля,

задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на

следующие вопросы: как работали обучающиеся, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет деятельность обучающихся на учебном занятии.

психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

домашнего задания, логики дальнейших действий.

Содержание: информация о домашнем задании (если

необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

некоторых условий:
комплексность задач занятия (обучающие, воспитательные, развивающие);
адекватность содержания поставленным задачам,

а также их соответствие особенностям детского коллектива;
соответствие способов работы поставленным задачам и содержанию;
наличие четкой продуманной логики занятия мотивации обучающихся на учебную деятельность;
наличие благоприятной психологической атмосферы;
активная позиция обучающегося (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого обучающегося в учебную деятельность);
полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.

уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
целесообразное расходование времени занятия;
применение разнообразных

методов и средств обучения;
Высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;
Практическая значимость знаний и умений.

с помощью:
подачи учебного материала на высоком уровне наряду с организацией

работы обучающихся, учитывая их развитие и возможности, и в приемлемом темпе;
четкого, структурного, поэтапного объяснения учебного материала или обучения практической операции;
установки не на запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
обязательной организации обратной связи, которую можно осуществить по ходу объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговую проверку;
создания оптимальных условий для самообразования, развития творческого потенциала каждого обучающегося на основе знания способностей, потребностей и склонностей.)